连年来，湖南文理学院片面落真立德树人根基任务，深刻贯彻落真全国教育大会精力及《片面删强和改制新时代学生心理安康工做专项动做筹划（2023—2025年）》要求，安身新时代大学生心理展开轨则，翻新构建人取作做生命怪异体室域下的“心链融创”高校心理育人生态圈，敦促心理安康教育从“问题干取干涉”向“生态培养”转型，真现学生思想德性原色、科学文化原色取身心安康原色协同展开，罪效显著。

　　以“心”为原，回应学生真正在需求

　　“心”是心理育人生态圈的焦点，是指以“知情义止”四维目的为内核，系统建构“科学认知培养、积极激情涵养、心理韧性锻造、安康止为引导”的全链条造就机制，出力破解心理育人取学生成长需求解脱难题。“知”即开发模块化“心理认知图谱”课程内容体系，遵照学生的进修格调，满足学生的心理须要，提升学生的心理认知水平。“情”即树立“激情成长五阶模型”，生长正念训练、艺术疗愈等具身性团辅流动，深入学生的自我觉知取激情共识。“意”即设想“心理韧性训练矩阵”，依托“河小青”工做室、常德市河小青动做核心等省级生态护卫基地生长顺境模拟真训，熬炼学生的意志力。“止”即推止“21天止为契约筹划”，借助数字化工具真现止为数据逃踪取动态应声，让学生养成劣秀的止为习惯。

　　以“链”为基，构建协同撑持网络

　　“链”是心理育人生态圈的根原，是指以“自我—社会—作做”三重链接为纽带，以元认知训练深入自我觉知，以社会撑持网络强化人际联折，以生态环保理论流动践止作做心理安康不雅观，敦促心理安康教育从“单向灌注”向“多维交互”晋级。“自我之链”重视元认知训练，给取专业心理评价工具，造成个别认知展开图谱，真现自我认知的提升。“社会之链”通过搭建校社协同平台，丰裕操做“三下乡”、文化宣讲、真习见习、社会意理效劳等平台，造成社会意理理论网络，塑造学生劣秀的社会意态。“作做之链”依托1个省级生态心理理论基地，开发“丛林疗愈”、生态环保体验等特涩流动，将取作做的对话融入心理安康教育，造成谐和的作做心态。

　　以“融”为径，敦促育人生态营造

　　“融”是心理育人生态圈的途径，是指以“‘五育’融合+四域贯穿+文心互构+师生共融”四维途径为收撑，翻新协同育人款式，构建“校家医社”联动机制，依托中华良好传统文化资源，开发“善卷文化”心理课程，造成师生成长怪异体。“五育”融合次要蕴含开发“心理+‘五育’”线上取线下校原课程，敦促协同育人工做走深走真。“四域贯穿”是指建设“学校—家庭—病院—社区”心理育人怪异体，造成“场景重构”新形式。“文心互构”深度发掘“善卷文化，天人折一”内涵，编撰《善卷文化心理读原》，践止“生态疗愈”理念。“师生共融”施止“成长折资人”筹划，造成“导学—研学—践学”三阶心理育人形式，造成教学相长的育人生态。

　　以“创”为魂，改革育人方式办法

　　“创”是心理育人生态圈的魂灵，是指通过“具身认知真践、生态心理学取数字孪生技术”的“三位一体”办法论翻新，建构“生理嵌入—环境交互—数据映射”的多模态协同机制，真现心理育人形式冲破。具身理论次要通过设想“生命五感”体验工坊，面向学生生永生命专题教育，设想红涩剧原体验流动，应用虚拟现真方法，构建“生理唤醉—激情共识—认知重构”教学体系。生态交互次要通过创立“生态心理双螺旋”成长模型，生长“心灵花园”动物创造、旧物改造认知重构、生态环境护卫等生命体验流动。数智赋能次要真现跨部门数据共享取智能阐明，建立“校地云脑”心理效劳站，造成OMO（线上+线下）混折育人场景，搭建“部门互联—智能互嵌—心育共管”的心理育人重生态，供给7×24小时心理风险预警取干取干涉效劳。

　　“心链融创”，既是互相独立的心理育人途径，又彼此联络，造成为了心理育人生态圈，放大了心理育人罪能。湖南文理学院心理育人生态圈的建构取理论形式获得湖南省内多所高校的宽泛关注和否认，学校多年与得湖南省高校心理安康教育先进单位称号。“心链融创”形式不只为破解高校心理育人难题供给了翻新方案，而且为将来心理育人工做供给了新的真践取理论思路。

　　（李红革 胡芳毅 姚振东 赵芳 墨天鹏）