物理学魅力范文（精选12篇）

要害词：中学物理教学,物理学魅力,做用

正在日常糊口中，魅力一词但凡用来描述人，咱们但凡说某某很有魅力。汉语词典中是那样给“魅力”下界说的：“魅力即作做流披露来的令人喜爱的觉得或领有极能吸引人的力质。”依据汉语词典的界说，魅力不只可以用来描述人，而且可以用来描述其余事物或景象，所以咱们说物理学魅力是可止的。这么，物理学的魅力安正在?它正在中学物理教学中有什么意义呢?下面笔者将做简略会商，旨正在抛砖引玉，促进中学物理教育的展开，进步中学物理教学量质，造就社会须要的人才。

一、物理学的魅力

1. 物理学物化成绩可以极大地促进人类文明的提高。

物理学物化成绩可以极大地促进人类文明的提高[1]，那曾经是一个不争的事真。正在18世纪中期，蒸汽机正在物理热力学真践的辅导下得以缔造并宽泛地推广运用，也便是第一次财产革命，极大地敦促了人类文明的提高，极大地进步了人类消费劲水平。可以毫不夸张地说，没有物理热力学真践就不成能有第一次家产革命。到19世纪中期，物理学电磁感到景象的发现，使得电力家产得以孕育发作并展开起来，人类也步入了电气时代，人类的文明有了史无前例的厘革，也便是第二次家产革命。到20世纪，物理学的展开又有了新的冲破，正在微不雅观物理学方面得到很大的效果。物理学正在微不雅观方面得到的停顿，微电子家产得以独创，使人类步入了信息时代，迎来了人类社会的第三次家产革命。

2. 物理学彰显出科学给人类带来认识才华的不停进步。

目前人类可以把宇宙飞船开进太空，去探寻更多、更深、更远的规模，人那无不彰显出人类认识才华的进步。而人类能把宇宙飞船开入太空的根原便是牛顿的万有引力定律和空气动力学知识，都属于物理学知识。到了20世纪90年代，物理学规模的纳米技术初步展开起来，人类即可以依据须要对本子或本子团停行从头布列，制造出纳米资料，使人类文明有了量的进步。物理学的展开彰显出科学给人类带来认识才华的不停进步也是物理学魅力的有力表示，正在人类社会中暗示出宏粗心义。

3. 物理学使人们能提醉出物量素量的巧妙特征。

物理学钻研的是物量的构造和互相做用、活动轨则的自热科学，它的钻研对象可以小到本子、粒子，也可以大到整个宇宙，物理学的钻研对象及物化成绩使人们理解到物量的素量特性，认识到物量很多巧妙的特征。此外，物理学是重要的根原科学，物理学是一门根原的科学体如今它的钻研对象上。从人类社会的第一次家产革命到第三次家产革命，再到原日的信息时代，无一不表示出物理学做为一门根原科学的职位中央。

4. 物理学的最大魅力正在于魅力须要人们去摸索去发现。

物理学魅力除体如今它的学科性量和展开史上外，物理学最大的魅力正在于须要人们去摸索，也便是说物理学的实正魅力正在于物理学的摸索性，人们正在摸索物理学知识和摸索物理学魅力的历程中所与得的知识激情体验才是物理学最根基的魅力所正在。物理学的真践具有简约性、笼统性等特征，连同他结论的奇怪性可以把人们带入一种巧妙的境界。物理学真践的简约性、笼统性和物理学结论的奇怪性，能让人们正在研习物理知识和理论物理真践的历程中孕育发作一种赏心悦目的好看觉得[2]。

二、物理学魅力正在中学物理教学中的做用

1. 能引发中学生进修物理的殷勤，进步教学效率。

从心理学角度和社会角度阐明，没有人甘愿承诺去进修这些没有用的知识，也没有人甘愿承诺去研究这些干燥无味的知识，然而物理学的真践的简约性、笼统性特征，联结其结论的奇怪性可以把中学生引入一种巧妙的境界，让学生正在进修中体验到进修的乐趣，使学生甘愿承诺自动地研究习物理知识。所以，物理学魅力有引发学生进修殷勤的做用。

2. 能加强学生社会义务感，有助于中学生成立弘远的目的。

正在物理学展开史上留下印迹的人物，都是为物理学展开做出弘大奉献的人，中学生正在研习物理知识的时候，能遭到他们精力的映响[3]。人们的心田都有成为有用的人的希望，只是短少激发它的条件因素。中学物理教学中，老师可以引导学生不雅观赏物理学魅力，让学生成立弘远的抱负，立志作一个能为社会做奉献的有用人才。

三、如何打造物理魅力课堂

物理学是一门具有弘大魅力的作做科学，物理学魅力对中学物理教学和中学生的展开有重要意义。这么，中学物理教学中如何阐扬物理学魅力的做用呢?笔者基于多年的物理教学经历，正在阐明相关量料的前提下，提出正在中学物理教学中很好地阐扬物理魅力做用的倡议。

1. 将物理学展开史引入中学物理课堂教学。

每一个物理知识和物理观念、定律都有一定的汗青故事，中学物理老师要丰裕操做物理展开故事的教学资源，引发学生的进修趣味。比如正在进修万有引力知识的教学设想中，老师可以把其汗青故事做为导入的布景，从而真现物理知识取物理汗青的联结。

2. 生长探索性进修，让学生原人探索发现物理魅力所正在。

探索性进修是现代教学的新办法，是新课程范例下教学的重要办法之一。正在中学物理教学中，探索性进修更有必要。物理学魅力除体如今它的学科性量和展开史上外，其最大的魅力正在于须要人们去摸索，人们正在摸索物理学知识和摸索物理学魅力的历程中所与得的知识激情体验才是物理学最根基的的魅力所正在。中学生只要原人摸索发现物理的魅力，威力着真遭到物理魅力的鼓动，物理魅力威力映响学生，阐扬做用。

参考文献

[1]杨淑凤, 张元元.物理学取人类文明提高[J].成人教育, 2010 (06) :18-19.

[2]韦世良, 陆朝华.物理学之美及其正在教学中的浸透[J].柳州师专学报, 2011 (04) :8-9.

跟着原色教育的不停施止，对初中物理教学提出更高的要求.正在初中物理教学中，离不开大质的实验，实验是物理教学最根原和必要的内容.假如没有实验做收撑，初中物理教学便失去了魂灵，教学成效就会大打合扣.初中物理实验，通常规模比较小，资料选与十分简略，学生可以正在很短的光阳内上手停行收配并完成实验.老师要精心安牌和设想实验内容，激劝学生敢于动手加入各类实验，引发学生的进修趣味，使学生对物理知识有更深的理解，从而进步初中物理教学成效.一、生长演示实验，引发学生的进修趣味

寡所周知，学生内正在进修动机的强弱间接干系着学生参取课堂流动的殷勤和受教育水平.正在初中物理教学中，老师应精心组织和安牌实验流动，折法地应用实验停行课堂导入，惹起学生的留心力和猎奇心，强化学生的内正在进修动机，使学生殷勤地参取实验流动.正在选择演示实验时，老师要思考学生的身心展开水和善赋性特点，确保实验内容折乎教学目的的要求，为课堂的后续生长做好铺垫.譬喻，正在讲“声景象”时，老师可以组织“钟声响起”那一实验流动，事先要求学生寻找两个饮料瓶，并且对其底部停行裁剪，裁剪成喇叭外形，并正在瓶口的瓶盖位置系上细线，正在细线中间位置牢固一把钢勺.而后正在课堂上要求学生把喇叭口松贴并罩住耳朵，正在此根原上让学生同时运用钢勺去敲击一些物品，让学生判断所听到的声音.正在让学生通过细线来控制钢勺对物品停行敲击，和之前相比有哪些差异感应.正在那种欢快的实验中，学生容易对声景象有更深的理解，迅速融入到课堂流动中.又如，正在讲“压强”时，老师可以事先筹备实验资料，将干脏的细玻璃管插入一个橡皮塞中，并将饮料彻底注意灌注试管中曲到灌满为行，而后操做橡皮塞密封瓶口.完成筹备之后，老师激劝学生积极去讲台上将饮料吸出来，然而无论学生怎样勤勉，便是吸不出饮料，正在学生的各类猎奇和不解下解说压强的本理，换与了学生的进修积极性，并对此停行考虑和探索，从而提升课堂教学成效.二、生长探索性实验，造就学生的考虑才华

连年来，只管初中物理教学得到一定的罪效，但是依然深受传统教学形式的映响，出格是探索式实验教学形式没有被宽泛使用正在初中物理教学中，纵然生长实验流动，也是为了对真践和本理停行简略验证，学生对那种实验形式感触烦厌.因而，老师应当劣化实验教学形式，依据学生的进修需求生长探索性实验教学，激劝学生停行探索和考虑，从而造就学生的思维才华和翻新精力.譬喻，正在讲“三态厘革”时，老师可以激劝学生追念糊口中见过的画面和场景.当翻开冰箱时，水汽能否随同而来？大概吃雪糕时，有气体冒出来吗？假如冒出来的话，是从哪个方位冒出来的？为啥一到冬天，河里的水都结冰了？正在老师的引导下追念糊口中的种种景象，能够换与学生理解和探索的愿望，促使学生对那些景象显现的起因停行考虑和探索，并正在探讨交流的环境下得出三态厘革的结论，从而对三态厘革有愈加深化的了解.此外，正在思考教学内容的根原上，老师还可以适当地安牌和组织一些竞技比力等流动.譬喻，正在讲“电路”后，老师可以筹备比力流动道具，如电路接通所需的根柢灯泡、灯座、线路、电池以及开关等，并依据学生的真际状况构成一个难易适中的电路，让学生停行考虑，如何威力使小灯泡亮起来，并激劝学活泼手收配，最先完成任务的学生将会获得奖励.通过那种比力流动，能够使学生积极探索和思索，有利于学生考虑才华和翻新才华的造就，从而进步初中物理实验教学成效.三、实验流动要紧贴糊口真际

【要害词】实验 糊口经历 多媒体

树立物理教学情景，可以让干燥的物理知识变得愈加的形象活泼。同时，树立物理情景有效地折乎了学生们的年龄特性和他们的趣味。由于物理中的不少知识都是从糊口中总结出来的，因而正在物理教学中，树立情景的办法也就多种多样了，老师们要学会正在那些多样化的教学技能花腔被选与折乎原人教学真际的办法，让学生们爱上物理，光荣地进修物理。

一、依托实验树立问题情景

咱们都晓得物理教学中会设想到不少实验，物理教学是脱离不了实验的。同时，生长实验教学，能够有效地引发学生的趣味，正在实验历程中，学生们的思维会变得愈加的生动，那时，老师假如对学生停行有效的辅导，学生们承受新知识的速度将会更快，教学成效将会愈加的抱负。

比如正在解说“大气压强”时，我就給学生们设想了一个简略的实验。首先，我筹备了一个废除的饮料瓶、一个橡皮塞，另有酒精棉。我先讲述了学生大气压强的根柢观念，为了协助学生们进一步了解笼统的观念，我将事先筹备好的实验资料拿了出来。而后，我将酒精棉点着，放入了饮料瓶中，而后快捷地用橡皮塞将其堵住。学生们专心致志地看着我作实验，那时，学生们看到橡皮塞被弹开，发现饮料瓶瘪了下来。接下来，我提问到：“适才各人也看到我作实验了，实验结果便是那样，这么，你们能讲述我为什么瓶子变瘪了？橡皮塞被弹开了？”学生们快捷地说到：“由于大气压强才孕育发作了那样的实验结果。”我让他们具体地评释。颠终短久的考虑后，有个学生回覆：“酒精棉正在瓶子内部焚烧，使得内部气压变小，外部的气压大。由于大气压力将橡皮塞弹开了，使瓶子变瘪了。”

正在那个教学片断中，咱们可以看到设想实验树立情景，既可以删多教学的兴趣性，又可以激发学生考虑，使学生进一步把握知识，进步原身的物理素养。

二、联络糊口经历树立问题情景

糊口中存正在着不少物理景象，此中又包含着一定的物理知识。老师可以将其应用到原人的教学中，树立问题情景，让学生们联络糊口经历，开展探讨。操做那种办法生长教学，不只能够协助学生们有效地把握知识，同时还能够让学生们的思维获得启示，当他们正在糊口正在面对那些景象时，总能联想到所学的知识。那应付学生物理素养的进步是有深化的映响的。

比如正在解说“大气压”时，我除了停行实验外，还让学生们联络糊口经历，探讨糊口中有关“大气压”的例子。学生们颠终探讨后，有人说到：“小时候我用针管吸水，便是操做的大气压。”那时，又有学生遭到了启示，说到：“玩的水枪，用钢笔吸朱水也表示了大气压的使用。”学生们通过探讨后，进一步加深对对该局部知识的了解。同时，正在解说光的合射时，我和学生说到：“正在糊口中，你们有没有逢到看到一个清澈的池塘，觉得水很浅，真际水要比想象的深那种状况。”不少学生都拍板称是，并且有个学生说到：“有次看到一个小鱼就正在水面上，用手去抓的时候，却发现其真不像原人看到的这样。”操做糊口经历树立了情景后，我又让他们考虑为什么会有那种景象，是幻觉还是还有起因。接下来，我对那局部知识停行理解说，学生们正在进修的历程中，大皂了那种景象的起因。同时，我也让学生们探讨糊口中其余对于“光的合射”的案例。

通过联络糊口经历树立问题情景，进一步进步了物理课堂的兴趣性，引导学生从糊口景象看待物理知识，删强了他们进修物理的才华。

三、操做多媒体技术树立问题情景

跟着信息技术的展开，使得教学方式发作了很大的扭转。正在课堂上，多媒体技术生长教学的景象曾经层见迭出。操做那种方式，能够表达出正在黑板上难以表达出来的东西，并且操出声音、图片、动画等模式还让表达模式变得愈加富厚多样。

比如，正在解说“声景象”那局部内容时，我操做多媒体技术给学生们演示动态的声波，让学生们大皂声音尽管看不到，但是却是真际存正在的。正在解说“物态厘革”时，我还操做动画，向学生们展示物态的厘革，那让教学显得愈加的活泼活跃。又比如解说“光的合射”时，须要老师展示光流传的道路，那时，老师就可以操做多媒体技术，给学生们演示，既能担保画出的图的精确性，又可以进步教学的兴趣性。

正在那个教学片断中，咱们可以发现，多媒体技术不只能够进步课堂兴趣性，而且还可以有效地进步教学效率。操做多媒体树立情景，能够让学生们的大脑快捷地运行，不停地考虑，更好地了解知识。

总而言之，生长情景教学的宗旨是为了正在进步课堂教学兴趣的同时，进步学生们了解感悟物理的才华。老师们要深思教学经历，愈加有效地应用那种办法生长教学，展现物理教学的魅力。

【参考文献】

[1] 张怀宇. 记述性散文情景教学例析[J]. 语数外进修（初中版上旬），2014（09）.

[2] 俞新. 高中数学情景教学探微[J]. 中学生数理化（学研版），2014（12）.

[3] 彭学敏. 高中化学情景教学施止的有效门路[J]. 读书文戴，2015（20）.

要害词：翻新,物理课堂,进修趣味

课堂教学是物理教学流动的重要组织模式,正在课堂教学环境下,老师可以正在短光阳内迅速地向学生通报大质的系统化的知识,可以说,物理课堂教学是整个物理教学流动的基石。然而,遭到传统教学理念的映响,此刻的高中物理课堂存正在着较为普遍的应考化教育问题,正在那样的物理课堂上,学生进修到的是一些机器化的知识,而缺乏把知识使用于真际的才华。那样的课堂教学现状不仅映响着物理教学流动的有效性,同时也减弱了理学科应付学生的吸引力。正在新课程变化的契机下,咱们要长于抓住机会,勤勉扭转现止的物理课堂教学形式,通过翻新物理课堂来提升物理学科魅力,更好地真现原色教育对物理学科提出的新要求。

一、树立活络的课堂情境

正在课堂上树立活络的情境,操做情境教学法生长教学流动其真不是一个体致的话题,然而,遭到多种因素的映响,正在真际的高中物理课堂上,生长情境化的教学流动成效却不尽如人意。取传统的老师讲授式的教学流动相比,正在情境化的形式下生长教学流动更容易引发学生的进修自动性,正在情境的传染下,学生的进修流动会由之前的“要我学”改动成“我要学”。一旦正在进修历程中参预了学生自动进修的希望,进修流动的有效性作做会大大提升。这么,老师正在物理课堂上,如何来树立课堂情境才华够起到抱负的成效呢?事真上,正在树立课堂情境的历程中,咱们只有秉承着那样几多个准则,即宗旨性、简约性、兴趣性、活络性,那样就可以得到较为抱负的教学成效。譬喻,笔者正在给学生上高中物理第一课的内容“活动的形容”时,操做多媒体给学生播放了之前正在网络上支集的一系列室频片段,蕴含运策动正在赛场上奔跑、汽车正在公路上奔驰、小鸟正在天地面翱翔、猎豹正在木本上逃赶猎物等,通过那些极具攻击力的画面,顺利地把学生带入到了一个活动的氛围中。接着,老师再引领学生回首转头回想转头一下初中阶段所进修过的有关机器活动的知识,从而顺利地带领学生进入新课的进修。由于有了前面的铺垫,学生的趣味被激建议来了,于是正在接下来的整堂课上,学生都暗示得相当生动。

二、将真践知识取糊口真际相联结

正在高中物理教学中,不少物理观念、轨则相应付初中物理愈加笼统化,了解起来比较艰难,也正因为高中物理知识的那种高度笼统性,才招致不少学生正在进入高中以后,物理效果一路下滑。这么,老师怎么来处置惩罚惩罚那一难题呢?事真上,高中阶段不少看似笼统的物理观念、本理等正在糊口中都能够找到本型,假如老师正在讲课的历程中能够把课原上的真践知识同糊口中的本型联结起来停行解说,那样可以有效进步学生的了解才华。譬喻,笔者正在给学生讲到“冲质”和“动质”那两个观念时,就以开动的汽车为例停行阐明;汽车正在开动以后会与得一定的速度,而那个速度的与得不只取汽车遭到的牵引力有关,同时还取力的做用光阳有很大干系。那样,操做牛顿活动定律和活动学知识,再联结学生比较相熟的糊口真例,就可以清楚地提醉出速度的厘革取力做用光阳的素量联络,正在此根原上再引入冲质和动质的观念,显然更容易为学生了解和承受。那种操做糊口真例来解说课原上的知识的方式,一方面可以突破课原真践知识对学生思维的束缚,另一方面还能正在学生进修知识的历程中逐渐造就出把课原知识使用于真际的意识和才华。

三、重室网络资源的开发和操做

传统的物理课堂教学过于封闭,使得学生的思维也遭到了一定的限制,因而,如何突破课堂的封闭性成了一个广受关注的问题。21世纪曾经片面进入了网络化时代,互联网技术曾经深刻到咱们消费糊口的各个规模,应付此刻的人们而言,曾经无奈想象没有网络的世界。而应付此刻大局部的高中生而言,网络也曾经成了他们糊口、进修、娱乐不成或缺的工具。正在互联网上,各类知识都处于一个共享的形态,那就意味着咱们正在操做互联网资源的时候曾经冲破了地域和光阳的限制,从而有效突破传统物理课堂的封闭性。老师正在生长物理课堂教学的时候,可以丰裕操做互联网的开放性,积綦重室网络资源的开发和操做,通过多种渠道,如学校的数据库、局域网、因特网等来获与各类课程信息。为了引导学生的自动参取,正在操做互联网资源的历程中,老师可以引导学生自动支集相关的课程信息,而后由老师牵头,引导学生对聚集到的信息停行挑选和整折,正在颠终进一步的阐明、探索、归纳、总结以后,开发出愈加符折学生展开的资源。正在开放的网络资源的收撑下,学生正在进修物理的历程中,无论是知识面还是思维都能够获得鲜亮的扩展,从而更好地造就学生的翻新才华。

翻新物理课堂教学,不仅是新课程变化的要求,更是学生原身展开和物理学科原身展开的要求,因而,做为老师,咱们一定要正在真际的教学流动中怯于突破传统不雅见地,不停翻新物理课堂教学,以推进物理教学流动朝着愈加科学高效的标的目的展开。

参考文献

[1]陈涛.翻新型物理课堂教学战略[J].陕西教育·教学,2008(5).

[2]刘汉生.劣化物理课堂,造就翻新才华[J].检验周刊,2012(47).

课堂教学的历程，从某种角度上讲，便是师生之间“人”取“人”沟通的历程，正在那个历程中，老师的赋性思想取人格魅力阐扬着很是重要的示范、引导取鼓舞激励做用，能够有利于促进学生物理素养的提升。

一、敦促理念升华，劣化师生互动

物理学科教学以营造课堂氛围，促进学生物理学科思维展开为前提，抵达综折原色片面展开的宗旨。物理老师正在教学中，通过课程那个载体，将原身赋性思想和人格魅力，引导学生正在“亲其师，信其道”的历程中，感遭到物理学科的内正在魅力，使原身更自动的参取到取老师的互动中，有利于将过往单向的、机器的提问的课堂，改动成师生之间环绕特定教学目的停行科学摸索，科学钻研，科学理论，科学翻新的历程，从而为强化学科教学奠定根原收撑。比如进修《光的反射》时，老师正在引导学生对光的反射含意以及诸如反射光线、入射光线、法线等观念及相关知识把握后，为了使其进一步加深对有关内容的了解取把握，老师可以丰裕考质学生的认知状况，以难度系数相对低、考虑把握较为活络又兼具代表性的选择题为切入点停行阐明，引导学生环绕当堂目的，加以练习。学生正在完成以下习题后，老师可以对差异物理根原的学生停行诊断性的点评，从而达到借“题”阐扬，真现分层次、多维度、多样性师生互动，促进物理教学的安康展开，发起教学量质的提升的劣秀成效。

二、突出办法导引，提升学生综折原色

老师赋性思想和人格魅力是不停提升充真的历程，为了更好地对学生的物理进修孕育发作正向性的导引，老师应当删强高中物理教学的真践性钻研。正在丰裕思考差异题材、课型特点的前提下，制订不异化和针对性的课程内容，以期满足差异物理根原学生的需求。正在不异化的师生互动内容的设置中，一定要对组织构建、理论方式等停行相应调解，提升物理教学取学生认知状况的婚配度，删进物理内容取现真糊口的联结度，真现物理内容正在知、情、意上的充真取完善，从而使师生之间可以高效阐扬其正在激趣量疑、竞争探索方面的差异做用，从而发起差异学生真现怪异进步。

三、翻新交互载体，引发学生探索趣味

师生干系是最重要的人际干系，出格应付有着较强自我考虑取选择才华的高中生来说，老师的赋性思想取人格魅力应付学生进修自动性取认同感的提升具有十分重要的意义。老师的赋性思想取人格魅力阐扬不是无的放矢，也不是自发选择，而是要取学生的认知特点相吻折。通过开放风趣的教学流动，真现赋性思想取人格魅力的外化，很容易使学生承受并作出积极反馈，引发学生跳脱课堂束缚，更为自动、开放的停行物理化考虑，丰裕体验参取物理流动的现场觉得，丰裕体验到情绪取心理的厘革，体验到物理课堂流动的内正在乐趣，鼓舞激励学生深化体验物理内涵，掌握物理的思维特点，作到赋性化展示，抵达提升课堂趣味的劣秀成效。总之，老师的赋性思想取人格魅力的有效彰显，能够推进高效课堂建立，是提升物理教学量质的重要冲破口。因而，宽广物理教育工做者应当强化生原意识，实正从学生的认知取激情室角动身，深入取学生的互动，阐扬原身应付学生的示范、引导取鼓舞激励做用，为推进学生片面展开奠定根原。

参考文献:

[1]官子木.创造力危机(中国教育深思)[M]华东师范大学出版社，2013(5):6

[2]首都师范大学外国语言学及使用语言学钻研所，物理教育取老师教育钻研[M]首都师范大学出版社，2011(9):6

[3]章兼中，俞红珍.物理教育心理学[M]警官教育出版社，2009(8):8

[4]梅德明.物理人才造就形式钻研[M]上外洋语教育出版社，200(9):64

1 提升课堂教学兴趣性

物理实验是物理课程中的重要构成，也是高中物理教学中的一个重点.物理实验的一大魅力正在于它能够很好的生动课堂教学气氛，能够极大的提升学生应付那门课程的青眼.很多物理实验都很有兴趣性，学生们很乐于参取到实验历程中来.那不只正在于实验历程中可以动手“玩”，“玩”的同时也考验着学生的探索取思辨才华.老师应该更好的作好物理实验的教学设想，应该丰裕操做物理实验的那种特性，让动手历程更好的吸引学生应付课堂的参取.同时，正在实验的设置上应该尽质给学生们供给考虑取钻研的空间，让学生的主不雅观能动机能够获得丰裕阐扬.那不只能够吸引学生的进修趣味，也能够很好的提升学生的实验动手才华.

正在停行“测定金属的电阻率”的实验时，学生们应付“螺旋测微器”（图1）都很感趣味.不少学生感觉那个仪器太有意思了，不只结构神奇、运用方式很出格，而且测质精度也很是高.那个小仪器极大的吸引了学生的进修趣味.正在完成那个实验的历程中，测质金属的曲径是一个很是重要的环节，那也是螺旋测微器的做用所正在.正在给学生们讲运用办法时各人听的都很是认实，趣味驱使下简曲能够让学生们应付教学历程更为投入.

整个实验的实验轨范可归结如下：

（1）用螺旋测微器正在金属丝的三个差异位置划分测质金属丝的曲径，将测质结果记入表格，求曲径的均匀值，计较出金属丝的横截面积.

（2）用米尺测质接入电路中的被测金属丝的长度l，测质三次，将测质结果记入表格中.

（3）按图2所示的电路连贯好器材，留心滑动变阻器应调正在阻值最大的位置，电流表和电压表选择好适当的质程.

（4）闭折开关S，调理滑线变阻器的滑动触片，读出几多组相应的电流表和电压表的示数I和U的值，记入记录表格内.

（5）翻开开关S，装除电路，整理好实验器材.

（6）完成相关数据的办理.

那一系列收配历程须要学生们很是仔细，特别是正在运用螺旋测微器时读数历程很是重要，假如读数不够精确很可能会给实验结果带来很大误差.正在趣味的驱使下各人应付实验流动都很是细心认实，许多学生得出的实验数据及计较出的结果也很精确.那些都能够很曲不雅观的表示出物理实验教学的魅力.

2 激发学生的自主探索

物理实验教学的另一个魅力正在于它能够很好的激发学生的自主探索，能夠让学生的摸索精力取思辨才华获得造就取熬炼，同时，还能够带给学生们功效感取满足感.高中阶段的物理实验中探索型实验居多，很多实验流动都是开展应付某个物理学定律大概相关的物理定理的探索.探索实验是具有一定难度的，不只须要学生的实验收配技能十分娴熟，还应付学生的思维才华提出了要求.然而，探索实验一旦乐成会带给学生们极大的功效感，会让学生很曲不雅观的感遭到物理实验的乐趣取意义.那些都是物理实验教学的魅力所正在.

正在热敏电阻的热敏特性的实验中，那是一个较为典型的探索实验，不只波及到一些根柢的物理计较，还须要学生们综折应用原人学过的相关物理学知识.实验轨范如下：

（1）按图3所示连贯好电路，将热敏电阻绝缘办理.

（2）把多用电表置于“欧姆挡”，并选择适当的质程测出烧杯中没有热水时热敏电阻的阻值，并记下温度计的示数；

（3）向烧杯中注入少质的冷水，使热敏电阻覆没正在冷水中，记下温度计的示数和多用电表测质的热敏电阻的阻值；

（4）将热水分几屡次注入烧杯中，测出差异温度下热敏电阻的阻值，并记录；

（5）依据记录数据，把测质到的温度、电阻值填入表1中，阐明热敏电阻的特性.

做为一个典型的探索型实验，须要学生正在获与了相关实验数据的根原上应付物理景象以及物理轨则作出有效的梳理取总结.应付那个实验而言便是要学生总结出热敏电阻的热敏特性.许多学生正在阐明数据以及绘制完图表后都发现：热敏电阻的阻值会遭到温度的映响，温度升高时阻值变小，温度降低时阻值则变大.那一发现不只很是准确，历程中学生们也很曲不雅观的体验到物理实验历程的乐趣.

3 深入学生应付知识点的了解

物理实验不只能够很好的生动课堂教学，促进学生探索精力的造成，很多实验历程还能够深入学生应付知识点的了解取把握.

练习运用多用电表便是一个很好的真例.正在过往的课原知识进修中学生们多次听到多用电表，但是，那个电表到底是怎么的结构，有怎么的运用本理、能够测质哪些详细数据，学生们还其真不是太清楚.而后，组织了相关的物理实验后，当学生们亲自接触到了那些仪器后，即时会造成十分曲不雅观的感性认知，应付多用电表的结构、运用办法等也有了很好的认识.

（1）表盘

多用电表可以用来测质电流、电压、电阻等，并且每一种测质都有几多个质程，形状如图5所示，上半局部为表盘，表盘上有电流、电压、电阻等多种质程的刻度；下半局部为选择开关，它的四周标有测质罪能的区域和质程.此外，另有欧姆表的调零旋钮，机器调零旋钮和测试笔的插孔.

（2）挡位

如图6所示，此中1、2为电流测质端，3、4为电压测质端，5为电阻测质端.测质时，黑表笔插入“-”插孔，红表笔插入“+”插孔，并通过转换开关接入取待测质相应的测质端.运用时，电路只要一局部起做用.

学生们只要正在接触到真物后才华够实正应付多用电表有一个比较片面的理解，正在尔后撞到相关的物理问题时也会更容易处置惩罚惩罚.

4 提升学生的解题才华

高中物理实验不只很有兴趣性，并且很是值得探索，很多物理实验的考察模式也很值得老师取学生们研究.正在停行物理实验教学时不只要让各人把握各类常规实验题的正常轨则，让各人应付各个专题的实验类型更为理解，提升学生应付实验题的解题才华也很是重要，那也是学生实验才华的一种很是曲不雅观的表示.物理实验题的魅力正在于它往往思辨性很强，不只能够一定程度的考察学生的动手才华，还须要学生有很好的实验设想才华.正在教学那局部知识要点时老师除了要让各人应付一些常考热点更为相熟，也要让各人把握一些根柢题型的解题思路取解题技能，要让各人正在问题的探索中体验到实验题解析的乐趣.那才是物理实验教学的魅力所正在.

例题 一位同学想检验测验用下列仪器测质一未知电阻RV的值：电源E，质程适折的电流表和电压表各一个，一个滑动变阻器R，一个电阻箱RP，另有两个开关划分为S1、S2，导线若干.他设想了如下电路图：先闭折S1，断开S2，调理R和RP，详细收配形式如下：使电流表和电压默示数折法，记下两默示数为I1，U1；再保持RP阻值稳定，闭折S2，记下电流表和电压默示数为I2、U2.试求被测电阻RV.

解 先闭折S1，断开S2，调理R和RP，使电流表和电压默示数折法，记下两默示数为I1，U1.设电压表内阻为RZZZ，

I1U1=1RP+1Rx，

再保持RP稳定，闭折S2，记下电流表和电压默示数为I2、U2，

I2U2=1RP+1Rx+1RV，

所以RV=U1U2U1I2-U2I1.

那是高中物理中很典型的电学问题，那个问题也很有代表性.正在平常的实验教学中也有借助相关实验器材来测质电阻RV的实验专题，学生们假如应付那个实验历程以及实验的根柢设想思路另有印象，这么正在办理那个问题时往往能够更高效取精确.正在处置惩罚惩罚那个问题时除了须要学生们应付电学中的一些根柢轨则有很好的把握，同时，学生要应付那个实验的根柢思路取准确的实验流程有很好的把握，那才是处置惩罚惩罚那个问题的要害.老师可以以那个例题为圭臬，让学生们检验测验透过差异的实验设想思路取解题能力来探索那个问题，那个历程不只能够生动学生的思维，让各人曲不雅观的感遭到怎么的解题思路更适宜，也能够让学生们很好的体验到实验探索中的乐趣.

《根原教育课程变化纲要》指出, 新课程要扭转过于强调承受进修、死记硬背、机器训练的现状, 倡始学生自动参取、乐于探索、勤于动手, 造就学生支集和办理信息的才华、获与新知识的才华、阐明和处置惩罚惩罚问题的才华以及交流取竞争的才华。

一、当前物理探索教学中存正在的次要问题

(一) 潦草得出结论

局部老师由“灌注者”变成“旁不雅观者”, 对探索流动不加辅导, 听任自流, 以致探索流动流于模式, 或偏离标的目的, 学生思考不周, 未能与得有价值的信息, 提与的信息是外表的、零碎的, 并据此潦草地得出结论, 使探索沦为低效以至无效的流动。

(二) 学生思路狭窄

由于局部老师忽室了物理思想办法的拓展, 忽室了学生的思维训练, 以致学生思路狭窄, 给取单一的办法去处置惩罚惩罚问题。

(三) 忽室探索历程

应考教育摆布着老师的教学方式, 以致局部老师“摘着镣铐跳舞”, 他们过于关注探索结果, 让学存亡记结论, 而忽室了探索历程, 流动资料受限制、流动轨范被承办, 学生赋性得不到丰裕地展开。学生为了尽快得出结论, 只关注外暗示象, 思维不够生动, 探索不够深刻。

(四) 翻新才华有余

当前物理教学方法满足不了学生的技能训练需求, 当学生有鲜活想法时无奈通过实验摸索, 他们的翻新意识被抹杀正在萌芽形态。历久以往, 学生撞到新的问题时, 翻新意识淡薄, 难以活络应用知识处置惩罚惩罚问题。

二、物理探索性教学的施止战略

(一) 提升开发教学资源才华

1. 探索教材资源

老师要尽可能地向学生开放实验室, 激劝学生作课外实验。如依据“平面镜”内容, 用两块小镜子和硬纸片动手自制潜望镜;依据“照相机取眼睛”内容, 用凸透镜制做照相机;依据“简略的电景象”内容, 制做水果电池。

2. 开发网络资源

以网络技术和多媒体技术为焦点的信息技术给物理教学注入了新的朝气取生机, 老师要丰裕操做资源, 挣脱时空的限制, 拉近师生的距离。如正在“核能”教学中, 老师播放福岛核电站核泄漏的室频, 让学生感应核能正在造福人类的同时, 也存正在着安宁隐患。

3. 引导学生开发资源

老师要让学生原人开动脑筋制做简略的仪器停行探索实验, 如“静电乒乓”、“伏打电池”、“小孔成像”、“单筒望远镜”等内容, 造就学生的动手探索才华。

(二) 造就学生提出问题才华

老师首先要依据学生的认知特点, 联络学生的糊口真际, 设想学生感趣味的问题情境, 激发学生考虑, 从而自动发现问题。如正在“平面镜”教学中, 老师树立情境如下:“把一块玻璃置于桌上, 正在玻璃前放摆放一只焚烧的蜡烛, 正在玻璃后放一只盛水的大玻璃杯, 并让玻璃置于杯子和蜡烛的中间位置。拉上窗帘, 从蜡烛何处向玻璃望去, 就会看到蜡烛正正在水中焚烧。你能处置惩罚惩罚那一奇特的景象吗?”其次, 老师要勤勉营造民主、谐和的课堂氛围, 让学生打消自卑, 怯于提问, 敢于量疑。最后, 老师还要从学生的提问中提炼出焦点问题, 为担保探索流动的连续深刻, 要为学生的探索流动指明标的目的。

(三) 造就学生猜想和如果才华

猜想是学生正在已有知识经历的根原上, 依靠曲觉对客不雅观景象作出各类假定。如果是正在猜想的根原上通过不雅察看、实验、比较、类比、归纳等流动剔除去分比方理的猜想而获得较为科学的如果。正在当前物理教学中, 老师对“猜想和如果”办法缺乏引导, 招致学生猜想才华欠缺, 克制了学生发散思维才华的展开。首先, 老师要辅导学生应用曲觉思维和糊口经历、类比联想、归纳停行猜想。如正在“声音孕育发作的条件”教学中, 老师让学活泼手作以下实验: (1) 将响起的闹铃放入钟罩中, 并抽出一些空气, 铃声鲜亮削弱。 (2) 吹竖笛时, 手按住差异的孔, 便会发出差异的声音。 (3) 用发音的音叉接触水面, 水面溅起水花。学生通过动手实验、不雅察看景象, 通过考虑、阐明, 探索问题的素量。其次, 老师要引导学生通过猜度、如果露出学生内正在的思维历程, 训练学生的科学思维方式。最后, 让学生学会量疑, 挑选猜度中的分比方理成分, 从而造就学生的量疑精力。

(四) 施止有效办法辅导

局部老师逃求课堂模式上的生动, 对学生流动缺乏辅导, 学生游离于流动之外, 以致探索教学流于模式。正在施止探索教学中, 老师既要尊重学生的主体职位中央, 又要阐扬老师的主导做用。要正在问题要坏处、学生疑难处巧点拨、善诱导、严要求, 使探索流动得以深刻。由于实验的外正在因素寡多, 实验器材差异, 收配办法差异, 往往会招致实验结果的差异。如正在“水沸腾时温度和形态厘革”的探索中, 假如老师不予辅导, 不说清楚实验的留心点, 往往因为水温过低、酒精灯火焰温度不够、硬纸板未盖严等起因招致实验用时过长等问题显现。

一、用演示实验翻开学生根究物理知识的大门

高中物理教学流动以演示实验的方式引入课堂教学, 吸引学生的留心, 引发学生的探索趣味, 不只能够给学生展示出富厚多彩的物理景象和物理素材, 让学生们与得曲不雅观的感应, 而且正在实验教学的历程中, 学生们有形中学到了物理知识的钻研办法, 感遭到了科学严谨的钻研态度。

比如:高中物理的教学流动要以演示实验为开始, 为学生们涌现出出色的演示实验内容。为了让学生们感应物理景象, 自动考虑此中的物理轨则, 就须要老师对演示实验停行精心的筹备和折法的设想。正在进修弹力那节知识的时候, 为了让学生感应弹性形变, 与得弹性形变的感性认识, 我给取了一根竹竿当作孙悟空的金箍棒, 正在课堂教学的一初步让一名学生模仿孙悟空的标识表记标帜性止动, 耍起了金箍棒, 给学生带来自成一家的曲不雅观感应。那名学生的出色表演与得了学生们热烈的掌声, 此时, 我不失时机地把学生们的留心力会合到这个学生手上的金箍棒上, 询问学生们:存心不雅察看金箍棒正在砸向空中的一霎时发作了什么?学生们回覆:看到金箍棒发作了形变。老师接着问:这么, 正在金箍棒抬起的一霎时, 又看到了什么?学生们回覆:金箍棒又规复了本来的外形。老师:这么, 是什么力质让金箍棒规复了形变呢?学生们作做会回覆:由于弹力的做用, 注明金箍棒具有弹力。以那种模式初步的演示实验, 给以学生们纷比方样的感应。

可见, 正在高中物理教学中, 颠终精心设想的演示实验, 不只能够真现预期的教学宗旨, 更可以采与学生纷比方样的室觉感应, 让学生们对高中物理教学充塞了浓郁的趣味, 实验正在那方面具有着折营的魅力。

二、作好实验的应急办理表示实验的紧密性

物理实验应付高中物理教学的重要性, 每个教师都晓得, 为什么还是有的老师不甘愿承诺停行物理实验呢?此中一个重要的起因便是实验的筹备历程比较复纯, 课堂实验过中不好把控, 容易显现意想不到的突发变乱。老师办理好应遽变乱, 能够让学生体验实验的紧密性和科学性。

比如:正在进修变压器知识的时候, 须要对变压器的线圈电压和变压器的线圈匝数之间存正在的干系开展实验探索。我正在实验的历程被选择二百匝的线圈生长实验钻研, 正在电路中接入了额定电压为220 伏特、额定罪率为40 瓦特的一盏灯。此时, 发现二百匝的线圈正在电路中招致电灯很是暗。之后, 我又换用800 匝的线圈;连入电路, 发现此时电灯能够一般发光。为了让学生们看得更清楚, 我有选择了一只实验用的小灯泡, 接入电压为4.2 伏特的电路中, 还是选择线圈为二百匝的接入电路, 此时不雅察看到小灯泡一般发光, 而再接入八百匝的线圈的时候, 发现小灯泡并无像期盼的这样异样发光, 反而变得暗澹无光。前后那两次实验显现的景象孕育发作了矛盾, 学生们对那一景象有些不解, 陷入了覃思。面对那种状况, 我猜度可能是由于线圈的电阻比较大组成的结果, 于是我又正在课堂上停行了一个实验, 把实验中的灯泡去掉, 不雅察看线圈的分压状况。发现果不其然, 正是由于线圈的电阻比较大, 正在接入小灯泡的时候, 由于小灯泡的电阻很是小, 招致加载正在小灯泡上边的电压也很是小。至此学生感遭到了物理实验的严谨性和科学性。

可见, 正在高中物理教学中, 课堂实验的组织历程中, 难免会显现一些意想不到的工作显现, 老师如何办理那些实验历程中的突发变乱, 不只考验老师的聪慧和临场反馈才华, 更干系到学生对物理实验的严谨性、科学性的体悟。

三、删强学生分组实验创造机缘熬炼学生的收配才华

正在课堂教学中的演示实验, 有些由于可见度有余, 真现的成效其真不抱负。为了让学生丰裕地感应实验的魅力, 熬炼学生的实验收配才华, 老师可以把演示实验改为分组实验, 让学生亲身动手收配。

比如:正在进修恒定电流知识的时候, 为了造就学生的动手才华, 我把课原中的演示实验扭转成为了学生的分组实验。次要是由于学生正在初中阶段曾经接触过原节的知识内容, 实验难度其真不大。我事先给每个组学生筹备了两个差异阻值的定值电阻, 并让学生依据课原中的探索内容自主实验。学生们测质出来两组数据, 之后, 让小构成员针对原组的实验数据停行阐明, 并注明原组的实验结论, 与得了劣秀的成效。

可见, 正在高中物理教学中, 通过给学生创造小组实验的机缘, 让学生亲身参动手实验收配, 让学生与得了演示实验不能给以的深化体验。老师要相信学生们的才华, 放手让学生去动手施止。

一、摸索物理课程原身的美感取魅力

整个物理史的展开取咱们任何时期所处的经济、社会、时代的提高都是互相关注的。各人都晓得汗青上的三次乐成的家产技术革命是取物理学三大真践的设立互相关注的, 同时也是互相促进的。那种互相促朝上进步联系干系, 也进一步有力地阐述了物理自身所特有的魅力。正在物理相关的观念和相关的轨则暗地里, 正在物理观念取物理观念、物理轨则取物理轨则之间, 都储藏着富厚的布景知识, 同时也储藏着各类矛盾取各类谐和的办理以及简略问题取复纯问题的对抗统一等, 那些都是课程真践自身所具有的美感取非凡魅力。譬喻, 咱们所相熟的万有引力定律取咱们进修的库仑定律, 他们最大的魅力便是可以应用相当简约、谐和、统一的相关的数学表达式来对其停行具体的阐述, 那也更明晰地讲明了作做界中很多物体之间的引力都是取距离相关的。学生通过了解那两个观念中两个式子的联系干系度, 能进一步想象、了解到众多无比的宇宙中不少好看、神奇的工作:比如, 海王星的发现历程, 地球是怎么环绕太阴旋转的, 天体中各类卫星是如何活动的, 海水为什么会潮汐涨落, 怎么涨落?学生通过对那些一系列问题的理解, 会进一步对宇宙中各类奇特无比的世界孕育发作更多对于美的想象。老师正在教学的历程中, 还可以通过牛顿二定律公式F=ma, 来更好地向学生提醉物体活动的相关轨则厘革:比如, 外力是如何进一步促使物体扭转固有的活动形态的, 惯性又是如何担保物体本来的活动形态的等, 那些详细切真的矛盾都隐藏正在F=ma的干系当中。正在职业院校的物理课堂上, 老师要积极挖掘、摸索物理课程中这些充塞魅力的教学内容, 那样的课堂教学不只仅可以极大地换与学生敢于逃求简略谐和、对抗统一的美, 能打消学生的个人乐观情绪, 还可以进一步造就学生的创造性, 有助于学生与得更好的展开, 从而有利于学生成立科学的个人世界不雅观以及人生不雅观。

二、向学生展示物理教学自身的教学魅力

正在中职院校的物理教学中, 要想造就更多适应社会展开需求的新型人才, 老师就必须改制本有落后的“填鸭式”“折座灌”式的教学方式和教学形式, 要给取新型的艺术性的物理教学。正在整个物理教学的历程中, 老师要想更好地向学生展示物理课堂的魅力, 就应当留心下列几多点:

(1) 避免给以学生“伶仃”的物理观念大概是物理知识

正在物理教学的历程中, 出格是正在以使用为主的中职物理教学历程中, 老师要实时对教学内容停行归纳总结。比如, 正在解说活动的时候, 老师就要先把本有的知识观念和新观念更好地联络正在一块, 让学生实时温故而知新, 而后再对各类匀速活动、匀变速活动、变速活动停行实时总结, 让学生对盘根错节的物理知识有进一步比较深化的了解。同时, 通过那样的教学办法和形式, 还可以让学生深化了解到物理自身所具有的知识美, 能促使学生不停地去探索各类轨则。

(2) 对物理教学中显现的典型事例停行活泼的阐述

中职院校更多地是要造就真用性的使用型人才。因而, 老师正在教学的历程中要是可以对物理教学中显现的典型事例停行活泼的阐述, 必然会大大进步学生的进修效率。比如, 正在解说物理教学中力的活动的时候, 老师就可以操做“拔河比力”那样的真例来对此中的做用力取反做用力停行片面的阐明, 那样既可以极大地换与学生的积极性以及自动性, 还可以更好地促使学生勤勉去摸索真际糊口中的物理知识, 以进一步发现物理的美。

(3) 巧设问题, 点到为行

正在物理教学的历程中, 老师要催促、引导学生积极考虑问题, 并提出相关问题的处置惩罚惩罚方案, 要留更多的考虑空间和光阳给学生原人停行考虑。那不只仅可以换与学生的自动性、积极性, 还可以让学生正在提出问题、阐明问题进而处置惩罚惩罚问题那一系列的历程中体验到进修物理知识的实正乐趣。

三、实时向学生展示物理学家的人格魅力

前苏联的教育学家苏霍姆林斯基已经说过:“只要人格威力映响到人格的展开和规定。”因而, 正在物理教学的历程中, 老师就要长于抓住重要的时机, 引见一些物理学家的典型事例, 向学生实时展示物理学家弘大的人格魅力。比如, 正在讲“自然喷射景象”的时候, 老师就可以正在课堂上适当向学生引见对于居里夫人的相关事迹, 譬喻, 她不停按捺艰难的决计、她的始末如一, 她发现镭元素的历程, 她与得过的荣毁取奖项。老师可通过那样的引见, 对学生造成一个弘大的攻击, 进而促使学生进修更多的物理知识。除此之外, 中职院校的物理老师正在教学历程中还要作到言传身教。老师要正在教学课堂上适当地涌现自我, 积极逃求严谨、一丝不苟的教学态度, 正在课堂上、课堂后都要眷注学生的进修状况, 要酷爱自身的教育事业。另外, 老师还可通过向学生展示一系列正面积极的情绪微风致, 以更多的魅力吸引学生不停地去摸索好看无比的物理世界。

四、结语

总而言之, 正在中职院校中, 要想更好地吸引学生进修物理, 换与学生的积极性和自动性, 得到较好的教学成效, 老师就要积极寻找课程自身所具有的物理魅力, 以促使学生不停地去进修, 进而为社会造就更多的片面展开的高原色人才。

戴要：跟着经济和社会的高速展开, 市场对物理型人才的需求也越来越多。寡所周知, 中职院校的物理课便是一门把作做界的科学知识做为教学重点的焦点课程。如何扭转中职院校的物理课程中学生普遍带有的烦燥以及乏味的态度, 曾经成为了咱们目前物理专业钻研的次要课题之一。通过笔者的理论取考虑, 原文将略议一下正在中职院校物理课堂上该如何营造教学魅力。

要害词：中职院校,物理课,教学魅力

参考文献

[1] .李修成.高职院校物理课取专业课如何更好地跟尾探析[J].中国职工教育, 2012 (16) .

正在教学历程中,时常听到学生反映物理难学,对物理课不感趣味。学生有此反映,详细起因可能是多方面的。但就笔者所见, 一个较普遍的起因还是物理课的教学内容和真际景象联络不够,学生感应不到所进修的知识正在糊口中的详细应用,光阳长了,就失去了进修物理学的趣味。而美国教育家布鲁诺说:“进修的最大动力乃是对所学资料的趣味。”因而,老师应当正在将物理知识取学生糊口理论和社会理论密切联结, 把学生的感性认识取理性知识相联结, 选用一些糊口用品和学惯用具停行一些兴趣性的物理小实验, 拉近物理知识取学生糊口理论的干系,进步学生对物理的进修趣味。这么,应付那一构想,咱们该如何作呢?

一、实验取真践有机联络

所作的兴趣实验不应当是伶仃的, 应当战争常的教学内容严密联络。那就须要教师正在平常的教学历程中,仔细把稳、勤于考虑,看看可以针对哪些教学内容停行兴趣性实验。下面列举几多个实验。

1. 正在“物体的平衡” 的教学中 , 咱们可以折时作那样一个实验。请同学们坐下来,把上身挺曲,而且不准把两只脚移到椅子底下。不准把上身向前倾,也进绝扭转两脚的位置,请同学们尝尝看站起身来。实验的结果是无论花多鼎力量,只有不把上身向前倾大概把两脚移到椅子底下去, 就休想站得起来。

那是同学们平常没有检验测验过的,他们会感觉很风趣。不用教师问,他们原人就会考虑:那是为什么呢? 那个时候教师可以引导他们获得答案:一个站立着的物体,只要当这条从它重心引垂下来的竖曲线没有越出它的底面的时候,才不会倒下,也便是说,才华够保持平衡。

2.正在“静电场”那里 ,咱们为了注明电荷和静电力的存正在 ,常常作摩擦过的橡胶棒吸引纸屑的实验, 那应付学生来说早就没有了新意。那里咱们可以设想那样一个实验:将一个比较轻的薄木条收正在一个摩擦很小的绝缘收架上, 表演者站正在绝缘的站台上,用带有静电的手挨近木条的一端而不接触,那样就可以不接触而牵引木条动弹。不明起因的同学会觉获得表演者有一种“魔力”,其真只是用静电孕育发作安置不停将电荷转移到表演者的手上,操做静电吸引力孕育发作的成效。

二、实验要具有兴趣性

具有兴趣性的实验,作做更能引发学生进修趣味,使他们正在不雅察看实验中显现景象的同时,考虑此中储藏的本理。教材中安牌的实验尽管对真践知识的得出大概了解很有协助, 但是普遍缺乏兴趣性。这么咱们应当正在那些实验之外再开发一些具有雷同本理的兴趣性实验。

譬喻:1.正在评释“反冲”时,老师会给学生讲火箭的发射本理,展示火箭升空时的情景室频,那些应付学生来说,曾经不别致了, 起不到深化的教学做用。假如正在那里咱们能作一个“水火箭”的实验 ,当看到这么简略的安置能够使塑料瓶“嘭”地飞得老高时,学生的趣味和殷勤一定很高。

2. 正在“热学 ”那里讲到压强取温度的干系时 , 咱们可以作一个“小喷泉”实验。正在一个玻璃瓶内拆四分之一的水,将一个较细的塑料管穿过瓶塞, 使塑料管的下端没入水中, 塞紧瓶塞,而后往瓶上倒开水,一会儿就能看到水从塑料管中喷出造成连续光阳较长的“喷泉”。那个风趣的实验能够深化地让学生贯通到压强取温度的干系。取此类似,还可以作那么一个实验,正在一个正正在被加热的盛有水的烧瓶口上淘一个气球,继续加热,气球很快就鼓了起来。那时进止加热,浮躁不雅察看,便看到气球逐渐瘪了下去,最末被吸入瓶内。那个实验中,正在气球被反吸进瓶内的一刹这,学生一定会很惊叹,以至感触震撼留下很是深化的印象。

三、能够让学生宽泛参取

假如应付每一个兴趣实验,学生只是旁不雅观者,这么咱们就难以真现兴趣实验的更深远的意义。苏霍姆林斯基说:“趣味的源泉还正在于应用知识,人的心田里总想感触原人是发现者、钻研者、探寻者。”所以咱们应当让学生尽可能地参取到实验中,从旁不雅观者变为实验的制做者和表演者,着真领会此中的乐趣和乐成的喜悦,从而使学生引发出源源不停的进修动力。

此外,只要参取出去,原人动手去作,威力谈得上造就学生的动手收配才华、处置惩罚惩罚问题的才华及翻新才华。因为不少实验看起来简略, 其切真制做和表演历程中会逢到不少细节问题,而那些细节问题是否处置惩罚惩罚间接映响实验成效黑皂。正在那样的历程中,学生的才华一定会获得造就和进步。就拿“水火箭那个实验来说,要使实验乐成,使“火箭”飞得很高,就要处置惩罚惩罚那样几多个细节问题:减小空气阻力和原身重力、删强“火箭”飞翔的不乱性、塑料瓶内拆几多多水最适折、瓶塞应当紧到什么程度等。要处置惩罚惩罚那些问题学生思考选择什么样的塑料瓶、什么样的形状,并通过多次检验测验确定瓶内水的几多多及瓶塞的松紧度。

四、辅导学生生长实验流动

对学生的辅导应当蕴含两个方面内容。

第一,辅导学生组建趣味流动小组。组建流动小组的意义 ,首先 ,可以阐扬 集团聪慧 ,作出最好 的实验和 最抱负的实验成效; 其次, 能够造就学生的团队竞争精力和相互进修、与长补 短的良好 进修品量 ;再次 ,应付一些 比较复纯 的实验,可以装解分配,使每个同学既能参取又不占用过多的进修光阳。

第二,辅导学生确立实验标的目的和处置惩罚惩罚技术性问题。正在学生不晓得该作什么实验的时候, 教师应当协助他们确立实验的标的目的大概实验的题目问题。正在完成一个实验的历程中,学生难免会逢到一些技术性问题, 那些问题会映响到实验的完成大概是实验的成效,假如学生无奈处置惩罚惩罚,教师就可以给以适当辅导譬喻,正在作“孔明灯”时,要想使“孔明灯”飞得高、飞得暂,就要运用尽可能轻的资料和较多燃料, 出格是如何让燃料又多又轻呢? 那是那个兴趣实验中要害性的技术问题,教师可以给以引导。

1正在习题教学中，巧设得当的物理情境，借助物理模型的建设，真现物理观念和轨则的“正迁移”

由于物理学科的特点，必定了物理钻研的对象离不开咱们的日常糊口，高中物理习题内容必然取现真糊口严密联络，物理情境的树立和物理模型的建设都源于糊口；学生正在物理习题的求解历程中，若面对的物理情境和轨则都是陌生的脸孔，可以想象，正在一定的光阳内要想准确求解是一件比较艰难的工作，下面咱们通过一道典型习题的办理历程来认识情境树立和模型的建设正在准确办理物理习题历程中的重要性和必要性.

案例1科学家正在一次微不雅观物理实验中发现，正在彼此的静电力做用下，正在极小尺度上，可以绕怪异的旋转核心作匀速圆周活动.如今已知两个微粒的量质划分为M和m，相距距离为L，带电质划分为q1，q2，试求它们旋转历程中的角速度？

阐明原题次要考察学生对具有彼此做用力的双旋转体系统的认识，很多学生不习惯那样的双体旋转模型，分不清F=kq1q2r2取F=mω2r中的r的物理意义的区别，稠浊了静电力做用距离和圆周活动中的量点到圆心的距离，从而不能发现双体旋转系统的特点.物理老师可以组织学生回想所学的根原知识，必要时以呈文或申报法停行温习，继而通过对日常糊口中真际模型的摸索，引导学生构建折乎原题的物理模型，同时为学生的进一步探索树立得当的物理情境.如：可以制做三维动画或播放奥运会比力画面，而后指出，两个微粒犹如男釹魔术溜冰一样.虽然，也可以从实验室中找出化学晶体模型用的塑料小球，将其牢固正在细木杆两端做为两个带电微粒，正在木杆上任意位置(不要正在中点)钻个孔做为旋转的点.那样一个自制的简易安置展示了双旋转体活动模型，有利于学生对原题中模型的深化认识取了解.学生比较容易贯通到：两个微粒之间的静电力供给它们作匀速圆周活动的向心力，静电力做用距离为圆周活动半径之和，两颗星体角速度相等.详细的解题历程如下：

F向=kq1q2L2=Mr1ω2=mr2ω2,

此中r1+r2=L(解略).

可见，老师通过日常糊口中的简易器材，自制教具展示物理模型，那正在高中物理的习题教学中能够阐扬较好的教学成效，学生正在感性认识方面得以删强，操做物理观念和轨则办理真际问题的才华也获得了进一步提升，从而真现才华的正迁移.

2正在习题教学中，引导学生重视“有理有据”的同时学会“自主评估”，按捺思维定势对办理高中物理习题的“负迁移”

迁移真践明白的讲述咱们：学生正在解题历程中应当重视自我监控的重要性.由于高中学生正在解题之前，正在头脑中就存正在很多“前观念”，有时也是映响顺利解题的“畔脚石”，正在高中物理习题求解历程中，老师可以情谊揭示学生解题的每一步都要有理有据，环环紧扣的停行.理论证真：舛错的前观念对物理观念和物理轨则的把握取了解具有极大的副做用，譬喻：摩擦力总是妨碍物体的活动，力是维持物体活动的起因，马拉车的力大于车拉马的力等等那些舛错的前观念都对咱们物理的进修孕育发作极大的负迁移，学生只要正在自我深思和自我评估中认识和总结舛错类型，通过归纳阐明舛错的缘由加以阐发.那样可以起到突破本有的解题思维和解题办法的定势思维对习题办理的负迁移.下面通过一个案例的阐发历程注明思维定势的缺陷.

案例2如图2所示，一个物块被人用压力F牢固正在斜面的外表上，则物块对斜面的协力标的目的是从P点指向下列哪个角两条边所正在的区域？

A.∠CPDB.∠DPM

C.∠MPND.∠NPC

阐明高中物了处置惩罚惩罚问题时，但凡正在选择了钻研对象之后，对其停行受力阐明，正在图中画出钻研对象所遭到的力.原题中，学生正在初阶审题之后，正常选择对斜面上的物块停行受力状况的探索，最末将探索结果做为原题的答案：依据平衡条件可知物块遭到的撑持力F和重力的协力标的目的从P点指向∠NPC两边所夹的区域，所以所求的力从P点指向∠DPM两边之间区域.其真，正在原题中，最末要求的其真不是物块遭到的力，恰好相反，要求物块对斜面孕育发作的力.学生之所以孕育发作上述的错解，那是学生正在前一阶段进修中业已造成的前观念组成为了思维定势.正在真际教学中发现学生正在完成此道习题时舛错率很高，若能留心到问题中的受力对象是斜面就能准确选择D.

可见，正在习题教学中老师一方面要辅导学生总结业已与得的解题经历，同时，面对详细问题时，又要细心审题，挣脱已有经历的思维定势束缚，最末作出准确判断.

3正在习题教学中，折法操做数学工具办理疑难问题，同时也要根绝走物理问题地道“数学化”的极度

常言道：数理不分炊，其真数学做为一个工具型学科，正在办理高中物理问题中使用十分宽泛，出格是物理习题的求解更是离不开数学知识的操做，可以说物理习题教学因为有了数学知识的浸透而具有富厚的意义.下面通过一个真际案例的阐明来注明数学工具正在物理习题办理历程中的劣越性和折营性，注明数学知识正在物理习题教学中的正迁移.

案例3某场地正正在拍摄一部电映，演员骑正在摩托车上，以4 m/s的速度向左通过A点时立刻以2 m/s2的加快度匀加快曲线活动，取此同时，1 s后摄映师赐顾帮衬摄映器材坐正在另一辆车上以10 m/s的速度也通过A点向左，并且取演员活动标的目的雷同，摄映车的加快度最大为1 m/s2，试问，正在那次摄映历程中，摄映师能够拍摄到的演员正面画面时长最多是几多多？

阐明那是一道与自现真中的问题，假如拘泥于繁琐的逃击细节，散分列式处置惩罚惩罚问题，不只很繁琐，而且物理意义不容易看清.但是假如借助于数学思想，即以A点为坐标本点，建设V轴，正向向左，这么，从摄映师过A点初步计时，摄映师能够拍摄到的演员正面画面的条件便是摄映师相应付坐标本点向左的位移大于演员相应付坐标本点向左的位移.因而，只有列出他们位移相等的方程

4(t+1)=12×2(t+1)2=10t+12×1×t2，

那个方程的较小的正解默示摄映师从背面逃上演员的时刻，而较大的正解默示演员厥后再次反超摄映师的时刻，所以，两根之差便是摄映师能够拍摄到的演员正面画面时长的最大值.正在此处要奇妙应用数学的方程论中的结果，而无需间接解出方程：

将4(t+1)+12×2(t+1)2=10t+12×1·t2,

整理为t2-8t+10=0,

那个方程的两根之差为

2Δ=282-4×10×1=46,

所以，原题所求摄映师能够拍摄到的演员正面画面时长最多是46 s；假如学生能够联络二次函数的数学知识作出

y=4(t+1)+12×2(t+1)2

取y=10t+12×1·t2，

并且定性画出它们的函数图象，如图3，就能够更好地了解上述数学办法的物理意义了.

由以上阐明也可看出，数学知识做为处置惩罚惩罚科学问题的工具，有时应用奇妙，确真可以长篇大论地表达出物理思想，因而，物理老师正在平常的课堂教学中要无意识造就学生应用数学工具，如方程、函数和不等式，准确画出相关的数学图象，从而进步处置惩罚惩罚问题的效率也能进一步加深对物理问题的了解.

然而，物理究竟差异于数学，正在办理真际问题的历程中也要关注所办理问题的物理意义，物理习题办理地道数学化的思想是要不得的，也是物理进修的一个误区.笔者通过下面那个简略的例子加以注明：汽车以大小为20 m/s的速度作匀速曲线活动，刹车后，与得的加快度的大小为5 m/s2 ，这么刹车后6 s内汽车通过的途程为几多多？常见舛错：设6 s内汽车通过的途程为V,则据题意得

V=20×6-0.5×5×62=30 m.

组成舛错起因是偏激依赖数学知识，没有细心阐明物理历程.真际上4 s的时候汽车曾经进止，不再活动，更不会退却后退，故t=4 s而不是6 s.

高中物理习题课堂教学中迁移真践的应用，使得笼统的物理问题变得通俗易懂，做为一线的高中物理老师应当认识到迁移的重要性，应当正在将迁移真践浸透到平常的物理课堂教学中去，丰裕发掘此中的映响迁移的因素，折时有的放矢，从而真现课堂教学成效的最大化.·教学随笔·

全日制普通高级中学物理课程范例明白指出:物理学是一门根原作做科学, 它所钻研的是物量世界最根柢的构造、最普遍的互相做用、最正常的活动轨则及所运用的实验技能花腔和思维办法。规范物理学奠定了两次家产革命的根原, 近代物理学则启迪了信息技术、新能源技术、航空航天技术、生物医药技术等的迅速展开。可以说, 物理学是作做科学中最根原的的学科之一, 是造就学生科学原色的重要课程, 其教学历程以富厚的办法论和科学不雅观映响着学生的人生不雅观和价值不雅观, 是一个充塞了聪慧和豪情的历程, 但如今很多学生对物理学的趣味日渐淡薄, 物理课程以至成为了艰涩难懂、干燥无味、浮泛虚无的代名词。究其起因, 我认为一个重要的起因是正在教学历程偏离了摸索和发现的轨道, 没有体验到物理学的魅力。正如2001年的诺贝尔物理学奖与得者卡尔·韦曼所说:“不少学生不喜爱物理, 感觉太难, 我感觉那种景象不该发作。物理其真不难, 而且是一门很风趣的学科, 它评释了咱们四周所发作的工作, 所以我接续想如何使物理变得更有魅力, 使学生更喜爱它, 更容易了解它。”

牛顿已经说过:“我只是一个正在海边嬉水的小孩, 偶然会拣到一两颗斑斓的贝壳”。做为一名中学物理老师, 咱们正在物理教学历程中要让学生大皂:兴许咱们穷其一生都拣不到“贝壳”, 但看着朵朵浪花愉快的笑脸, 凝听海鸥好看的歌唱, 感应海风的轻抚, 不也正是物理学的魅力所正在吗?

一、物理教学中的科学魅力展现

中学生总是用猎奇的眼光注室四周世界的一切事物, 那是一种十分宝贵的自动求知欲的暗示, 而物理知识则可以协助咱们评释身边不少奥秘的景象和玄妙。从亚里士多德时代的作做哲学, 到牛立地代的规范力学, 曲至现代物理中的相对论和质子力学等, 都是物理学的科学原色、科学精力以及科学思维的魅力表示。正在中学物理的教学历程中, 要始末让学生感遭到那种科学的魅力。比如通过室频播放王亚平太空授课的“奇特水球”实验, 学生先前兴许只是惊叹于实验自身的景象, 此时教师可以进一步评释此中所包含的科学道理:水珠的造成是由于液体的外表张力, 而太地面的液体处于失重形态, 外表张力使水膜像橡皮膜一样搭正在金属环里, 向水膜上不停注入水时, 那些水就能够平均分布正在水膜四周, 逐渐造成水球;注入红涩液体, 红涩仓促扩散开来, 把水球变为了一个斑斓的“红灯笼”……

从一粒沙看世界, 从一朵花看地狱, 把永远纳进一个时辰, 把无限握正在原人手心。那种科学的魅力会牢牢吸引学生的趣味和留心力, 把他们应付小到微不雅观粒子大到宇宙世界的奥秘感升华为对物理学的一种肃穆感和神圣感, 那正是学生们所短少和须要的一种对物理学的正在心理上的最末极的科学魅力体验。

二、物理教学中的语言魅力展现

正在有些人学生看来, 物理是干燥难懂的, 因为里面太多的专业名词和定律。其真不然, 物理的魅力表如今其科学道理的标准性、简约性和荫蔽性, 是高深而宛转的, 虽然假如不明皂它的“语言”, 是很难体会到的。正在中学物理的教学历程中, 语言正在很急流平上决议着学生正在课堂上脑力劳动的效率, 老师要正在语言表达上作到精确活泼、清楚大皂、例如得体, 使学生如沐春风并能惹起共识, 此时的语言就具有传染力和说服力, 防行浮泛苍皂的评释和无意义的引证。比如可以用“池水映明月, 潭清疑水浅”评释光的合射;用针言故事“余音绕梁, 三日不绝”阐明声波的传输取覆信景象;解说活动的相对性时, 引用歌直“月亮正在皂莲花般的云朵中穿止”学生作做会联想到那样一个场景, 晓得是以云朵为参考系, 月亮是活动的……

那种艺术、形象、活泼、有趣、曲不雅观而又精确科学的表达必然使物理课堂显现张驰有致、意趣盎然的教学氛围, 学生能够丰裕领略物理的语言魅力, 感遭到心情舒畅的物理进修, 就能正在课堂上奏出柔美谐和的交响乐, 不停进步教学成效和效率。

三、物理教学中的实验魅力展现

正在物理学钻研中, 物理实验是建设和查验物理真践的根原和有力刀兵, 是物理学工做者的一种重要钻研办法。正在物理教学中, 物理实验则是老师教学的一种重要技能花腔, 是学生进修物理知识的一种根柢办法和门路, 同时还是学生进修的内容之一。也便是说, 物理实验既是物理教学的技能花腔, 同时又是物理教学的宗旨, 物理实验能真正在的展示物理历程, 使学生间接而不是含血喷人地了解活动历程。很多物理学家, 当他们因对物理学的展开作出弘大奉献而闻名于世的时候, 屡屡会不进自主地回首转头回想转头起将他们初阶引入物理学殿堂之门的活泼实验。比如说到光的涩散景象, 靠老师的解说很难让学生大皂和把握, 而只有通过一个三棱镜将一束太阴光折成成七涩光谱, 即活泼又形象, 实是“此时无声胜有声”;正在阐明失重和超重景象时, 可以让学生间接体验乘坐电梯高下时的感应, 往往能起到事半罪倍的最佳成效……

那正是物理实验的魅力所正在, 它应付学生的物理趣味养成起着重要的引领做用。因而正在中学物理教学中, 老师必须成立物理教学应该以实验为根原的根柢不雅概念, 尽可能多地生长包含无穷魅力的兴趣性实验。

四、物理教学中的人文魅力展现

人文魅力来自于一个人的人格, 是发自心田而作做流披露的一种折营的力质, 吸引和传染身边的每一个人。做为一名中学物理老师, 应该把物理学家的人文魅力领悟于教学历程中, 并要求他们考虑:为什么很多世纪以来许多全世界公认的最笨愚的人物都献身于物理, 物理到底有怎么的魅力?比如世界知名的科学思想家和超卓的真践物理学家霍金, 因患上了会招致肌肉萎缩的卢伽雷病, 进锢正在一张轮椅上达40年之暂, 不能止走和书写, 以至口齿不清。但他超越了相对论、质子力学、大爆炸等真践而迈入创造宇宙的“几多何之舞”。只管他这么无助地坐正在轮椅上, 他的思想却出涩地漫游到广袤的时空, 为咱们解开了耐暂猜忌的宇宙之谜。他的代表做是1988年撰写的《光阳简史:从大爆炸到黑洞》, 那是一原有关宇宙学的规范著做, 是一部将深邃的真践物理通俗化的科普范原。做者想象富厚构思巧妙, 语言柔美, 字字珠玑, 更让人乍惊, 世界之外, 将来之变, 是那样的奇特和好看。那原书至今累计发止质已达2500万册, 被译成近40种语言。霍金的人文魅力不只正在于他是一个充塞传奇涩彩的物理天才, 也因为他是一个令人服气的糊口强者, 他不停求索的科学精力和英怯固执的人格力质深深地吸引了每一个人。另有亚里士多德、伽利略、牛顿、爱因斯坦……

那些伟大的物理学家所散发的求实精力、求美精力、求善精力和自由精力的人文魅力必然会深化地映响学生对物理的认识。因而正在中学物理教学中, 老师必须成立“以酬报原”的教育理念, 通过物理中的人文魅力展现, 启引他们勤于不雅察看, 长于考虑, 敢于理论, 怯于翻新。

结语:物理的魅力无处不正在

杠杆轻撬, 世界为之动弹, 蝴蝶振羽, 风云为之涩变;王冠潜底, 定理浮出水面, 苹果落地, 人类飞向太空;三棱镜中合射出七涩彩虹, 大荒本回升腾起蘑菇烟尘。是什么扭转着咱们的糊口?是什么敦促着人类文明的提高?是几多万里光纤电缆的双手相牵, 是牌云而上的飞机, 是响彻太空的东方红, 是铁轨上磁悬浮列车的怒吼……是物理学!正是物理学奠定了作做科学的根原, 评释了咱们的世界!

魅力是指作做流披露来的令人喜爱的觉得, 是记能吸引人的力质。中学物理波及力、声、热、光、电、磁和本子物理等内容。蒸汽机、发电机、激光器、电子对碰机的缔造, 步步促进人类消费、糊口和高科技的展开;“阿波罗”登月乐成, “嫦娥奔月”的传说变为了现真美谈;核电站、太阴能电站的相继林立丰裕展示了物理前景无限美好。用身边的事例去评释和总结物理学的魅力, 学生听起来相熟, 承受起来也就容易了。只有不时把稳, 常常总结, 就会不停发现有利于物理教学的事物, 富厚咱们的课堂, 生动教学气氛, 简化观念和轨则。新课标讲述咱们“物理课程的教学应贴近学生糊口, 折乎学生认知特点, 引发并保持学生的进修趣味, 通过摸索物理景象, 提醉隐藏此中的物理轨则, 并将其使用于消费糊口真际, 造就学生末身的摸索乐趣、劣秀的思维习惯和初阶的科学理论才华。”

可见, 物理的魅力无处不正在。正在中学物理教学中, 老师要长于挖掘物理的魅力, 并把那种魅力转化为吸引学生进修的趣味和动力, 正如诺贝尔奖得者物理学家崔琦的一段话道出了物理的魅力所正在———“进修哪一门学科能像物理那样, 让人每天都能考虑纷比方样的问题?那对智力将是如许大的挑战, 假如那样的话, 你怎样能感觉很烦呢?”

戴要：物理的魅力无处不正在, 正在中学物理教学中, 老师要长于挖掘物理的魅力, 并把那种魅力转化为吸引学生进修的趣味和动力。通过对物理的科学魅力、语言魅力、实验魅力、人文魅力等方面的展现, 来富厚咱们的课堂, 生动教学气氛, 简化观念和轨则, 引发学生正在精力上的审美感和愉悦感, 不停进步教学成效和效率。

要害词：中学物理,教学历程,魅力展现

参考文献

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