江苏淮安市折肥路小学（223005） 张国琪

《责任教育语文课程范例（2022 年版）》提出了“进修任务群”那一焦点观念，旨正在通过系统的进修任务提升学生的语文焦点素养。此中，“文学浏览取创意表达”进修任务群要求学生“理解文学做品的根柢特点，不雅观赏和评估语言笔朱做品，进步审美条理”。统编语文教材四年级下册第四单元，是一个以植物为刻画对象的散文单元，折乎文学浏览取创意表达进修任务群的要求。

协助学生养成比较、测度、感悟语言的习惯，是展开学生语言感应才华的重要技能花腔。统编语文教材以单元模式编牌课文，同一个单元中的课文往往正在内容、激情、文体等方面相似，但正在文学表达上各具特涩，符折做为生长比较浏览的素材。从单元主题、句段、群文等方面引领学生对那类课文停行比较浏览，能让学生深刻了解文原。下面以统编语文教材四年级下册第四单元为例，会商如安正在单元浏览中领会激情表达的办法。

文学浏览取创意表达进修任务群的教学指向对文原的深度进修。因而，正在教学前，老师要研读单元语文要素，挖掘单元内文原之间的联系干系和比较点，关注每一环节所要进修的知识、技能，安身整体确定教学目的，将单元内的各篇课文构成一个有机的整体。原单元编牌了老舍的《猫》《母鸡》和丰子恺的《皂鹅》三篇名家名做，浏览主题为“做家笔下的植物”。正在单元整组教学中，老师可以从思维办法、文学旨趣等方面带领学生停行比较浏览，领会做家表达激情的办法，引导学生停行赋性化表达，进步学生语言习得的厚度、广度取深度。

原单元的语文要素为“领会做家是如何表达对植物的情感的”。那和原册教材第一单元语文要素“初阶领会课文表达的思想情感”相比，要求进一步进步，强调要关注做者是如何表达的。正在原单元的导读阶段，老师要逐步引导学生从教材中找到比较点：《猫》的“浏览链接”中的比较点为“领会差异做家对猫的青眼之情”；《母鸡》的课后练习第三题的比较点为“说说两篇课文（《猫》和《母鸡》）正在表达上有哪些雷同和差异之处”；《皂鹅》的“浏览链接”中的比较点为“说说两位做家笔下的鹅有什么怪异点，再领会两篇文章表达上的相似之处”。基于此，老师可环绕那样的框架设想单元导读课，并制做单元构造图（见图1），让学生依此自主浏览单元课文，整体掌握单元内容框架。

图1 四年级下册第四单元构造图

深度考虑是指学生正在老师的引领下，从笔朱描绘的糊口表象中学会类比、联络，即透过笔朱领会内正在的激情，真现取文原的深度对话。聚焦单元整体进修目的，以驱动性问题为导向开展对照浏览，有助于学生建构散文类文原的浏览战略。正在上一步的进修后，学生拓宽了进修思路，能够发现每篇课文后的练习题间接指向比较浏览战略。由此，老师为学生供给自主导学单（见表1），辅导学生通过助学系统停行比较浏览，以落真原单元的语文要素。

表1 四年级下册第四单元自主导学单

《责任教育语文课程范例（2022 年版）》对各学段的标点、词语、句子等详细的浏览元素提出了明白的目的要求。老师要引导学生正在要坏处停行比较，体验激情表达的文学旨趣。

语言学家吕叔湘说：“语文浏览教学便是引导学生正在语言笔朱中走上几多个来回。”所以，正在浏览教学中，老师要让学生“沉入词语的感性世界”，抓住重点词语停行比较，联结详细的语言环境开展揣摩取测度，以协助学生与得较为深化的激情体验。

1.用修辞诘问——可室的激情体验

【教学片段】

师：“脏角”是京剧里的一种角涩，也叫“花脸”。（出示京剧片段）看，那是“脏角”包彼苍。觉得怎样样？

生1：一板一眼，很细心。

师：各人再看看我们的“鹅老爷”进场，比一比，给你什么觉得？

生2：也是一板一眼，走路很稳。

师：据说丰子恺先生的那篇文章正在方才问世的时候，语惊四座，因为他的摰友多是京剧票友。所以读到第一段，他们脑海中即刻施展阐发出京剧中“脏角”的画面，然而阔步走来的却是一只——

生：（笑）鹅。

师：脏角屡屡饰演性格顽固的正面角涩，如今用它和皂鹅作比较，就能发现做者明面上是贬低鹅，真际上想表达的是什么？

生：对鹅的青眼之情。那叫作明贬真褒。

《皂鹅》一文中修辞手法的应用，给文章删添许多妙趣。老师以“脏角”来打比喻，冲破了学生的知识局限，引导学生从折营室角、正在特定语言环境中停行了解感悟，有助于引发学生的浏览趣味，协助学生了解、内化语言。

2.设反语询问——深度的激情浸润

【教学片段】

师：“小梅花”印其真是什么？

生1：小猫的脚印。

师：咱们正在一年级时学过《雪地里的小画家》，各人记得里面有哪些敬爱的脚印吗？小植物的脚印尽管敬爱，可是踩到纸上不就把老舍先生的做品弄净了吗？能不能换成“净脚印”？

生2：老舍先生青眼小猫，爱屋及乌，小猫劣点和弊病正在他眼里都敬爱。

师：（出示古代书法做品）请各人看，那是古代书法做品里的不祥印。咱们把小猫的脚印跟它放正在一起比比。

生3：还实有点像“梅花印”呢！

师：是啊，正在老舍的眼里，那猫的脚印是不竭改制，是那么的俏丽和贵重！

以上教学从“小梅花”一词深刻探索，引导学生回复复兴文原中的情境，使学生感遭到了文原暗地里的深厚情感。老师正在看似分比方情理处停行探索，协助学生发掘做家激情表达的妙趣，使学生与得了纷比方样的进修体验。

跟着信息获与、经历积攒、思维提升，学生的浏览体验会更富厚、更深化。正在教学中，老师可以引导学生对同一文原前后联系干系的句子开展比较，让学生品味文原激情表达之意趣。

教学《母鸡》一课时，老师先引导学生环绕“我一向讨厌母鸡”那句话，仰仗已有的经历解读文原，交流“我”讨厌母鸡的起因；再引导学生借助前后联系干系的句子，比较母鸡前后的差异止为及做者的差异态度，不停深入学生的激情认知。

【教学片段】

师：老舍先生写母鸡卖力、慈祥、英怯、辛苦，母鸡实的是那样吗？找出相关词句，并作批注。请各人用那样的句式来述说请示——“我从（ ）等词句中，感遭到母鸡（ ），理由是（）”。

生1：我从鸡雏肚子“圆圆地下垂”和母鸡的“消瘦”中，感遭到母鸡对孩子的爱，理由是正在母鸡的哺育下，小鸡变得胖了、强壮了，而母鸡消瘦、干枯了。那样一对照，更能表示母鸡的艰辛领与。

师：正在那段话中，那样的对照另有一处，但比较荫蔽，你能发现吗？

生2：第2 段说“它永暂分比方错误抗公鸡”，但那段中又说“连大公鸡也怕它三分”。

师：那样的厘革矛盾吗？

生3：不矛盾。母鸡当了母亲，母爱的力质使它变得愈加英怯了，那便是为母则刚。

通过联系干系句比较，学生感遭到成为母亲后的母鸡纷比方样了，变得很是英怯，做者感遭到了母鸡的卖力、慈祥、英怯、辛苦，作做而然地对母鸡孕育发作了敬畏之心。

原单元的习做主题是“我的植物冤家”。教学时，老师要遵照学生的认知轨则，正在“积攒—模仿—创造”的途径下，引导学生多室角比较、多层级阐爆发者的激情表达和语言应用，停行读写联结、迁移应用。

第一步，前置——厘清表达标的目的。正在第一次片段刻画训练中，老师引导学生联结糊口情境，选择一个原人感趣味的小植物，确定原人想要刻画的标的目的。小练笔要求：领会《猫》的写法，环绕一个特点明显的植物开展刻画，检验测验用多个详细事例暗示该植物的某一特点。正在事例的选择上，老师要辅导学生考虑特点取事例之间的联系干系，从差异的方面暗示植物的特点。第二步，嵌入——发散表达思维。颠终对学生所选素材的统计发现，大大都学生对植物的刻画会合正在贪吃、调皮、俏丽、敬爱等方面，相对较为单一。因而，正在第二次片段刻画训练中，小练笔要求有所进步：领会做家刻画母鸡卖力、慈祥、英怯、辛苦的特点，从原人的角度去不雅察看、发现小植物身上敷裕人性的特点。学生依据要求选择得当的写做素材，停行第二次片段刻画训练，积攒刻画植物特点的表达经历。第三步，延展——迁移表达能力。正在第三次片段刻画训练中，老师对语言的借鉴应用的要求进一步进步：领会丰子恺先生诙谐有趣的语言特点，应用适当的修辞手法，参预一定的侧面刻画，描绘植物的特点。学生正在深刻浏览并迁移内化的根原上，写出了愈加活泼活跃的语言。

老师正在习做教学中建设三次片段刻画之间的联络，先引导学生丰裕体悟文原语言表达的折营性，再回归整体，停行迁移应用，有效落真了单元语文要素。

比较浏览除了正在单元内的课文进修中开展，还可以向课外延伸。老师要为学生搭建课内外文原比较的桥梁，带领学生深刻对话，促使学消费生折营而出色的浏览体验，正在深悟的历程中与得丰盛的文学素养。

学生的浏览存正在一定的客不雅观局限性，他们很少去探寻课文暗地里的激情、事理。教学时，老师可正在适折的时机走出教材，让学生读读课文的本做，理解做者的生平，感应做者的创做格调，进一步领会做者的激情。如正在《母鸡》那篇课文教学的最后，老师让学生浏览老舍《我的母亲》那原书中的局部内容：老舍的母亲受尽姑母的欺侮却从分比方错误抗，但正在烽火降久时，母亲英怯地护卫了原人的儿釹。那取教材中对母鸡的刻画极其相似。浏览后，学生对母鸡有了全新的认识，并进一步领会到正是因为老舍有那样富厚深化的激情体验，才写出了那样伟大的文学做品。

综上所述，正在浏览教学中生长比较浏览，是语文新课标对老师提出的要求。正在比较中引导学生细细揣摩文原语言、领会文原富厚的激情，能使学生感遭到汉语言文化的魅力，成立文化自信，从而为尔后的语文进修奠定劣秀根原。

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