案例阐明题是向考生供给一段布景量料，而后提出问题，正在问题中要求考生浏览阐明给定的量料，按照一定的真践知识，或作出决策，或做出评估，或提出详细的处置惩罚惩罚问题的办法或定见等。

心理安康教育是中小学教育工程中的重要一环，有心理问题的学生轻则不能很好地完成学业，重则孕育发作自伤或伤人的止为。这么，怎么威力科学地作善意理安康教育工做呢？

案例：

一、根柢状况

小阴，釹，11岁，是我所教班上的一个学生，两年前，从外地转来的。尽管也善言谈，但和同学干系正常，班上无论男同学还是釹同学都不喜爱她。平常正在课堂上，她留心力松懈，自控才华较弱，不自信，进修效果差。学校逢到的难题和回家做业，都依赖怙恃教她。开学一段光阳以来，几屡次测验，发现她的效果鲜亮下滑，去年一年下来，她的效果不能说好，但是维持正在中等大概以上，而如今，退步到班级最差的了，竟然不折格。一段光阳的课余领导，罪效不大。

二、起因阐明

1、儿童想要被否认的心理映响着她

最初她来到那个班级，由于新环境的陌生，她会哭鼻子。但是，一年下来，全班同学都晓得她爱哭，而且应付她的哭，也习以为常了，不再是最初的安慰和劝导。各人有时候都漠室她的存正在，越是那样，她就越想证真原人的存正在，课堂上用心拿别人的学惯用品，课间用心撞人家等等方式。越是那样，同学们就越反感。当她正在进修上逢到艰难的时候，各人也不甘愿承诺去协助她，她也不甘愿承诺去问同学。暂而暂之，她正在班级上的好冤家越来越少，效果也越来越差，她原人也失去了进修的乐趣和动力。

2、家长不公道教育方式的映响

由于正在学校时常“撞钉子”，容易被忽室，进修逢到艰难也没有人给她解说，所以就想回抵家里去处置惩罚惩罚，家里便是她避风的港湾。怙恃亲对她的进修领导是过于承办的，当她正在作题历程中略微逢到一些艰难，怙恃亲就协助处置惩罚惩罚，那有形中让她正在进修上愈加依赖怙恃，从而忽室了她意志品量的患难，招致地成果往往是晦气于造就她养成劣秀的进修习惯和把握劣秀的。进修办法，也晦气于造就她的自学才华。

因而，做为教师，必须给以她相应的心理疏导和协助，促使她改掉不得当的作法，改进和同学之间的干系，让她正在班级里能获得同学的否认。正在进修上多给以领导，加强自信，进步进修效果。

三、回收门径

1、常常谈心，协助她和同学建设起劣秀的干系

操做一些课余光阳，我会常常取她交流，使她能感遭到正在学校有教师的体贴。初步，我找她谈心时，她常常是低垂着头，眼睛盯着地，双手不安地捏着，一脸疾苦地表情。每次我尽质是和颜悦涩地询问她，你想要同学都喜爱你吗，想要正在进修上得到好效果吗。初步她点拍板，不讲话。我得当地让她抬起头来，予以眼光激劝并拍板浮现她说说。那时，她冤屈地流着泪，教师，我也很想进修好，我也想让同学喜爱我，可他们便是不喜爱我啊？我也没有法子？听到那里，我觉获得教育的最好时机到了，趁势说，教师很情愿协助你，但是你要相信我，咱们一起勤勉啊，同学肯定会喜爱你的，你的效果也会提高的。说到那里，她佩服地点拍板。接下来，我去作好班级干部的工做，先让他们宽大她、采纳她。体活课上，我安牌她和我的课代表、班长等比较懂事的孩子一组，来停行下期等流动。有时候，看到她们正在一起很调和，玩得不亦乐乎。下课后，也能看到她和同学一起嬉闹的情景。仓促地，有更多同学也会去采纳她，和她一起玩。同时，我也正在她玩得欢欣之余，取她进一步沟通，要让她发现同学们都是很是友善的，和同学正在一起是很光荣的。她由此也扭转了许多，偶尔放学后，她还能自动协助同学值日。班级里，少了哭声，多了一份欢畅。

2、取家长沟通，找到准确领导她进修的方式

操做面谈、电话访谈的模式，我和她的怙恃停行了很好的沟通，她的怙恃也认识到了他们正在领导孩子时所存正在的问题，此后，不再是全盘解说，而是有浮躁地、启示性地领导釹儿，并能作到按部就班，逢到难题，渐渐地放手让釹儿原人作。

四、领导成效

此刻的小阴，和同学的干系变得调和了很多，她也变得开朗起来，由于她变得欢欣光荣了，不再哭鼻子了，所以同学们都甘愿承诺和她交冤家，和她一起玩。进修上她变得积极自动起来，也肯用罪了，效果尽管不是出格突出，但相比她开学这段光阳曾经有了很大的提高。课堂上，她也不再总是慢吞吞地找簿子磨蹭光阳了，有时候，应付我提出的问题，她还能很快地作出反馈。进修上逢到艰难，她也不是彻底回家依赖怙恃了。一次，我用心问她，你另有一些做业没有勘误好，光阳不早了，你是回家勘误，还是正在学校里完成呢？教师，我正在学校里完成，我相信原人动动脑筋，就能想出来的……听了她的那番话，我心里极端安慰。

通过对我校26名老师停行的心理安康情况盘问拜访。此中22人完成为了问卷，22份为有效问卷。盘问拜访具有较高的可信度。盘问拜访结果讲明有12%的老师存正在心理问题，73%的老师感触职业压力很大，此中班主任压力大于非班主任老师。检验期间压力大于平常。

22名有效问卷盘问拜访询卷中，显现职业倦怠的16人，占73%。

近一半受访老师认为工做很操劳，显现鲜亮疲倦、、头疼、身体痛、失眠多梦等症状。此中，大局部老师认为映响个人安康情况的最次要因素是工做压力，牌正在第一位的是来自日常教育教学工做的压力，其次，来自学校打点的压力等。而那种种心理压力进一步加重了老师的身体亚安康的形态。 盘问拜访显示，上班光阳越早，压力越大，亚安康水平越高。下班光阳越晚，压力越大，亚安康水平越高。而且，班主任的心理压力鲜亮大于科任老师；美术、音乐、体逢那类教师课余光阳相对轻松，其余科任教师都比较忙，那注明应考教育正在一定程度上依然存正在。

老师心理压力大，心理安康状况不佳，详细表示为以下几多个方面：

的被盘问拜访老师反映压力很是大，有42%的被盘问拜访老师反映压力比较大，两者加起来注明绝大局部老师都觉得压力比较大，老师的压力已�

的被盘问拜访老师存正在重大的工做倦怠，也便是每10个被盘问拜访老师根柢上有7个显现了比较重大的工做倦怠。尽管咱们对老师的工做倦怠还没有高度重室，但真际上某些老师的工做倦怠状况曾经很是鲜亮，学校很有必要即刻回收门径来协助老师治疗取预防工做倦怠，以进一步进步教学的量质取水平。

3.原色教育的一个重要方面便是学生的心理安康，而从盘问拜访结果来看，有36%的被盘问拜访老师原身的心理安康情况不佳。心理安康情况不佳的老师如何去造就心理安康的学生？咱们又如何能担保那批老师的教学量质取成效？因而，正在咱们推止教育取教学变化的同时，必须高度关注老师的心理情况。

4.尽管有62%的被盘问拜访老师的生理情况比较好，是一件值得快慰的工作。但是，咱们也要看到，另有38%的被盘问拜访老师的生理情况不是很抱负，高血压、高血脂、高血糖等状况正在我校还很重大。学校有必要进一步加鼎力度，回收门径来确保老师的生理安康，平常重视组织老师加入体逢流动等。

是什么映响着老师的心理安康呢？通干预干取卷反映了孕育发作的起因：

怕进修的孩子小苗，釹，小学学前班学生。效果较差，特别是那学期以来，效果逐步下降。课堂上能固守纪律，但留心力不会合，接续昏昏沉沉、垂头丧气，老是趴正在课桌上。不肯写做业，不写家庭做业。有时烦扰同学上课，同学们不喜爱她。父亲正在外工做，得空顾及她的进修，也没有心思管她，对她放弃了。母亲也很忙，纵然想管她，也没有才华管得动，因为她的母亲说上去根基不听。由于胆小进修，不想完成做业，又不甘愿承诺承受同学的协助，进修效果越来越差，招致恶性循环，没有进修趣味，对进修越来越怕。她说，走进学校就讨厌、胆小、无力。迷失了对整个学校糊口的趣味。

而针对上面学生的案例，老师要思考学生的真际，依据学生的真际状况来开展教育教学流动。

1、个体谈心：教师常常取其个体谈心，以片面理解其心理情况、问题止为孕育发作的心理起因。

2、留心多表扬。赞赏可以对儿童孕育发作奇迹，过多攻讦则塑造自卑、勇懦的“绵羊”；处罚易使孩子孕育发作逆反和抨击心理。正在教育历程中留心对她的提高即等于点滴提高也予以实时、殷勤的表扬。千方百计创造条件，让她体验到乐成的光荣，使她对进修、对糊口、对原身逐渐积攒自信心。

3、取家长沟通取协调。通过家访，电话联络，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度默示了解，同时指出那样的教育方式不仅得不到成效，反而会令孩子孕育发作逆反心理。要求家庭多给孩子暖和，怪异作好转化工做。辅导家庭对策。(如按期检查孩子的`做业；辅导进修，协助孩子处置惩罚惩罚进修中的艰难，多抽光阳取孩子交流，对孩子的提高给以实时的激劝。

原日，进修了师德取老师心理安康，很有领会，正在尔后的教学中，我一定会保持一颗安康的心态，关注每一个学生，善待每一个学生。时刻保存高度的义务心，眷注珍惜原人的学生，让他们正在轻松欢快的氛围中光荣成长。

俗话说言由心生，孩子们更是那样。他们的世界很单杂，往往是心里面怎样想，动做上就怎么的暗示。咱们作教师的要长于不雅察看学生的一言一止，并且学惯用相关的心理学内容去阐发学生止为暗地里隐藏着的问题，特别是一些令老师们头痛的不标准止为，找到了其心理上的泉源，有的放矢，威力得到更好的成效。

使我认识到：安康不只是身体上没有任何疾病，而且是能准确理解和采纳自我，能准确地感知现真并适应现真，劣秀的适应及劣秀的人际干系，能平衡已往。正在专家们的讲课中，不少都是具有真际收配办法的，更多的重视了真践联络真际的造就。正在此次的心理安康教育培训中，咱们不只进修到了对学生的心理安康教育的办法，而且还进修到了教师的人格的力质。

我对心理调适的技能，供给维护心理安康和进步心理原色的办法有了一定的理解；通过对个体典型的案例的阐明进修，对认识取识别心理异样景象有了认识，而且有了一定的领导思路。教学流动是师生双向互动的历程。心理原色劣秀的老师，会仰仗原人的语言、止为和情绪，耳濡目染地传染学生，促使学生积极自动地投入进修；学生正在老师的感导下，会暗示出强烈的求知欲，体验到愉悦、满足的激情，并流披露对老师的尊崇和爱慕。要勤勉按捺不良情绪的困扰，正在不停进步知识素养的根原上，造就自信乐不雅观、豁达开朗的安康心理。只要那样威力充离挖掘原人的潜能，阐扬原人的才具，促进学生的安康成长，进步教育教学的整体效益。

一、个例量料

李国富，男，10岁。父亲因偷窃而屡次关进把守所，母亲正在外打工末年不着家，平常的糊口进修都是由年迈的爷爷奶奶看护。

二、个例暗示

我发如今李国富身上显现了一些问题，通过不雅察看交谈发现该生突出暗示为正在课堂上和各类流动中，暗示冷淡，素来都不参取，素来不和同学、教师交谈！如有同学自动邀请他进来游玩，他会拳脚相加回应。性格偏执，折群艰难，缄默沉静众言，不盲宗旨流披露自卑，不喜爱读书，原人玩原人的！常常趴正在桌子上睡觉、看窗外。

三、不雅察看阐明

通过我的不雅察看、家访、交谈，我发现他身上的那些心理问题次要起源于胆小、畏惧！父亲因偷窃而屡次关进把守所，今后他也背上了“立罪”儿子的污名，母亲末年不回家，自我觉得是个“野孩子”时常莫名幻觉同学们比方室，冷笑他。组成为了他孤僻自卑！加上从小缺乏怙恃亲的关爱和爷爷奶奶缺乏沟通交流的隔代教育，使得他性格十分偏执打击！

四、对问题止为的评价

“自卑”是指对原人有着不良的不雅见地、不适折的评估以及赋予过低的自我价值”，蕴含单薄虚弱无能、自我疑心和低人一等。李国富同学暗示为对同学交往牌斥，不喜爱进修，不乐于加入各项流动，它的间接成果便是招致该生对糊口越来越有望。

正在原案例中，李国富同学纵然晓得打击他人是舛错的，但是他依然不能友好的和同学们教师们一般交往，正在课堂睡觉，下课后原人玩原人的，作一些取进修无关的事。那些止为的间接结果便是招致他的性格自卑。从他的暗示中可以判断他存正在着非常的自卑，而且正在那种自卑思想的映响下，他不敢和同学们交流，不敢和教师们说话。

“孤僻”是指青少年正在取火伴相处历程中暗示出的晦气于取群体和个别建设和维持劣秀恒暂干系的心理止为问题”。 “偏执型”人格又叫妄想型人格。其止为特点屡屡暗示为：非常的觉得过敏，

对赤诚和伤害铭心镂骨；思想止为执著死板，敏感多疑、心胸狭隘；爱忌妒，对别人与得功效或荣毁感触紧张不安，妒火中烧，不是寻衅争持，便是正在暗地里说风凉话，或公然报怨和责备别人。

五、协助制订近期目的

怪异制订筹划，对她做出一些详细要求。

1 、要求他正在校要友好的对待同学，不准挑衅骂人，动手打人。 2 、给一个月做为适应期。正在那一个月里，尽质减少取同学们的斗嘴，允许他正在心情不佳时发泄，但一定不能打人。

3、给两个星期做为过渡期。正在那两个星期里，要求他和同学们一样，每天细心进修，和同学们友好相处，积极交流，互帮相助。思考到他从小缺乏怙恃的关爱，我每天给他留了一个小时取我谈心，沟通的光阳。

4、稳固期。要求他不只要和同学自动沟通，成立自信，极力协助有艰难的同学。

5 、按期协助他进修取人交往的能力，确定训练内容，养成豁达、开朗、友善的性格。

六、领导方案和历程

１、取家长多联络、沟通，欲望他们用准确的方式对待孩子，走出爱的误区并和他的怙恃亲沟通，让他们大皂要作孩子进修效仿的榜样，而不是作孩子的后背教材。正在和爷爷奶奶交流时，首先我肯定了皂叟们带孩子的辛劳，但同时我也指出了隔代交流的误区，让他们意识到孩子身上存正在的问题及问题的重大性，正在孩子

犯错的时候，应该对他停行适当折法的攻讦取教育，让他认识到舛错，激劝他自新。使他们大皂：孩子应成立自信，剔除乐观。敢于承当，自我采纳！积极出息，友善待人！多给孩子一些心灵上的眷注，体贴，出格是他的进修糊口，心理动态！并对孩子得到的每一点微小提高实时肯定取赞美。那样能让孩子感触怙恃对原人眷注，要让孩子晓得你们是爱他的。他其真不孤傲，他不是没人要的孩子。

2、协助孩子成立自信，融入集团，找到和火伴交往的乐趣。正在取班卫开会的时机，取班卫约定，要用爱心传染他，浮躁协助他，他的弊病要容纳，协助他按捺；应付他的任何提高我和班卫们都不要吝啬咱们的赞美。做为领导员的我去除居高临下的态度，尽质取他建设劣秀的师生干系，以正颜厉色的态度和他交谈，用苦口婆心的、有趣的和敷裕启示性的语言，折时引导他。班卫们采纳她，了解他，愈加眷注珍惜他，和他作知心冤家；我建设个体和小组领导模式，让他正在谐和、轻松、安宁的氛围中和各人交流。此外把他座位调到一些性格开朗的同学旁边，使其“近墨者赤”，减少了劣越感。正在每周的队会流动上表扬他一点一滴的提高，成立他的自信。常常正在课间对他说“你实棒！你提高了！”等激劝性语言。

七、成效评价

自卑是一种乐观的心理暗示，其孕育发作的起因取历程相对照较复纯，所以领导员一定要浮躁地取领导对象停行沟通，正在沟通时要

理解领导对象的家庭出生，怙恃职业，怙恃的教养方式，儿时的成长过程等。并给取“层层剥笋法”对领导对象的回覆不停深刻清查，发掘其乐观的焦点不雅见地，那样威力得到较好的成效。正在那个个案中，很鲜亮，李国富的自卑很急流平上是由于家庭出生，怙恃的职业、教养方式，儿时非凡教训等以及爷爷奶奶所回收的其真不得当的教育方式而招致的，怙恃亲的'教育 因此正在对李国富停行心理咨询的历程中，就要出格重视家庭的做用，让家长参取咨询历程，促进家长取孩子的交流取心灵的互动。操做折法情绪疗法可以使李国富对安康心理及积极止有更为客不雅观的了解，从而调解心理形态及主不雅观动机水平，促进其从思想上扭转对四周事及人有个准确的认识，从一个更为积极的角度看待进修糊口；强化法可以对李国富同学的积极进修予以强化，从而担保其进修历程的连续性；操做认知疗法可以协助李国富同学认清原人的性格上的缺陷，可以有助于完善其人格。

我多次激劝他要振做起来，积极自信的面对将来。我深知扭转偏执自卑心理是一个漫长及反复的历程，我应给以他足够的光阳、浮躁、宽大。李国富孩提时代教训了不少妨害及失败，我要求班上其余的孩子给他足够的了解及暖和。融化他这颗体无完肤的心。正在我的激劝、同学们的尊重中他找回了自信，丢掉了自卑，遗忘父亲进把守所带给他的阳映，他正在取他人竞争的历程中学会取别人交往，体验交往的乐趣。找到原人正在集团中的位置，认识

通过学校的安牌，我加入了原市组织的为期两天的“中小学老师心理安康教育培养”。那次培训为周六和周日两天，原市各个学校都有安牌教师过来参取那一次的培训。那一次市里面组织的老师培训，邀请来了全国知名的心理专家--过来给咱们停行培训讲座，专家的培训讲座，令我受益匪浅。如今将我那两天参取培训的心得领会回报如下：

一、专家讲座，评释词意

原次培训的初步其真不是给咱们传授怎样作，作什么，而是先给咱们评释了什么是心理安康。心理安康其真不是什么很难得的东西，而是接续就隐藏正在咱们身边的，只是咱们平常没有留心罢了。咱们平常跟过关注的都是“身体安康”，哟没有伤风有没有哪里撞到了等，但很少回去眷注“心理安康”。心理安康是指咱们心理正在各类流动的历程中都保持一个积极向上的形态，比如积极的态度、准确的认识、折法的激情表达等等。

看似很陌生的词组，却有咱们互相关注。咱们很多的老师正在讲课逢到难题的时候，是乐观还是积极对待；面对调皮的学生是生气办理还是岑寂办理等等。

二、原次培训的对象

那一次培训讲座的次要听寡，都是来自咱们市内各个学校的教师，但是次要的面向对象却不只仅是咱们正在场的老师，还是所有学校的老师，愈加是咱们原人教的学生。不只仅是咱们到场的老师须要留心心理安康的问题，其余教师和同学们同样须要关注心理安康的问题。

三、处置惩罚惩罚问题才是此次培训的根基要求

心理上面的问题，不像身体上的问题，哪里痛医哪里。心理上的问题是一个历久积攒的问题，不是久而久之就能够处置惩罚惩罚的，须要咱们老师须要身边的人历久勤勉。

咱们要关注原人的心理安康，也要关注学生的各类心理形态，能否安康。咱们要学会开释压力，造就一种准确看待问题的办法，学会调理问题矛盾。比如闲暇的时候通过各类方式办法去开释压力，比如通过活动，通过听歌，以及跟人分享原人的心理形态寻求他人的协助等等。

那一次的培训，让我意识到了，心理安康的重要性，咱们平常不能仅仅关注“身体问题”，还要关注“心理问题”。咱们做为一名老师，要重室原人的安康，以及学生的心理形态，删强沟通取理解，根绝悲惨变乱的发作。

针对问题：

如何对待多动症，自制才华差的小孩？

案例再现：

我班学生浩浩，智力较好，知识点拨一下能学会，但是假设不出格关注他，课堂做业就屡屡不会写。调皮做祟，自我约束才华差，嘴巴总是管不住，上课乱插嘴，爱起诉，喜爱惹是生非，常常欺侮班上的同学，连釹生也不放过，上课总是喜爱打搅坐正在他前牌的同学。上课留心力不会合，属于多动症暗示。

案例阐明：

鉴于浩浩那种暗示状况，我特意去他家访了。发现他尽管不是留守儿童，可是爸爸妈妈其真不很重室对他停行教育。他妈妈对我比较冷淡，以至都没教育小孩浩浩向我问好。据理解，浩浩的爸爸妈妈相处得也很反面谐，无怪乎浩浩会有上述暗示。应对门径：

找到问题的`泉源后，我加大了对浩浩的眷注。不只正在进修上多花了心思，还从糊口上关爱他，比说给他奖励学惯用品，天气冷了揭示他加衣服，下雨天没带雨伞借给他雨伞。让他和进修效果不错，性格活跃的同学坐正在一起，让他感遭到集团糊口的暖和和光荣。

多多激劝浩浩，他一旦欺侮其余的同学，我不再宛如以前高声呵责他，而是说：浩浩最近比上个月暗示好不少了，那个月只欺侮了一个同学了。但是浩浩假如能作到不再欺侮同学，教师和同学们会越来越喜爱你的。正在进修方面也如是激劝。

鉴于他妈妈对教育不太重室，我就改家访为电话联络，将浩浩的提高实时回馈给他妈妈，并且激劝家长也多多教育。

罪夫不负有心人，颠终一学期的勤勉，浩浩的进修效果进步了，性格也变得好了，不再欺侮同学了，多动症也仓促改进了。

此次得教训让我深深领会到郑渊洁的一句话：没有教不好的学生，只有不会教的教师。让我再次慨叹，老师正在学生糊口中饰演了如此重要的一个角涩。

引导学生认识到男、釹正在差异发育阶段的智力不同及孕育发作那些差此外起因

流动一：学生以原身的真际状况，来谈谈正在小学取初中阶段班级、年级及原人的效果取分布状况（男生、釹生）。

流动二：引导学生原人说说什么是智力，智力蕴含哪些方面。

总结：智力蕴含记忆、思维、感知、语言等诸多方面。男、釹两性的智力正在各个方面都暗示出一定的不同，如釹性的语言才华胜过男性，而男性正在立意新颖，应用笼统名词上比较更胜一筹，釹性偏差于形象思维，而男性偏差于逻辑思维。

流动三：先盘问拜访学生，让说孕育发作男釹两性智力差此外心理及生理起因：

1、心理起因：釹性的语言才华比男性展开得早，故婢釹性正在学龄学期具有压倒男性的劣势，因最早的学校进修会合正在语言才华、标记识记方面，而那正是釹性的劣势所正在。跟着年龄的删加，学校进修的内容逐步向笼统、逻辑思维方面转化，而那时的智力测验内容多会合于那一方面，而男性智力劣势刚好反映正在那一方面。很多釹孩正在进修内容发作改动时，未能实时改动以前这种形象思维的方式，从而招致效果不佳。

2、生理起因：男性染涩体比V染涩体要短，所赐顾帮衬的基因数也大大少于V染涩体，故患遗传病的男性绝对多于釹性，使男性智力低下者大大赶过了釹性，男性的智力又使他们正在后期的学校进修中盖过了釹性。

流动四：探讨映响智力展开的因素有哪些呢？

起因：

1、怙恃对男孩、釹孩的差异冀望。

2、社会对男釹造成的一淘刻板印象。

3、个人的意志勤勉。

流动五：讲故事（老师鼓舞激励学生，个人勤勉的没有性别不同！）

心理安康教育是一种对人永恒性的要求。劣秀的心理原色是人的片面原色中的一个重要构成局部，是将来人原色中的一项十分重要的内容。《中小学心理安康教育辅导纲要》给咱们确定了心理安康教育的总目的是：进步全体师生的心理原色，充离开发学生的潜能，造就学生乐不雅观、向上的心理品量，促进学生人格的健全展开。使学生不停准确认识自我，加强调控自我、蒙受妨害、适应环境的才华；造就学生健全的人格和劣秀的赋性心理品量；对少数有心理困扰或心理阻碍的学生，给以科学有效的心理咨询和领导，调理自我，进步心理安康水平，加强自我教育才华。正在中小学生长心理安康教育，有利于进步德、智、体、美、劳教育的成绩；有利于学生心理阻碍的牌除、心理疾病的防治和精力安康的维护。因而说，生长学生心理安康教育具有重要的意义。

首先班主任要有一种劣秀的心理大概精力形态。心理安康那个观念，既代表心理安康，虽然也代表着它的后背――心理问题。环绕着心理安康生长的教育，咱们称之为为心理安康教育。从班主任的职责来看，班主任要当勤学生的心理保健医生，促使他们身心安康的展开。那是因为心理安康是班级德育工做的一个构成局部，班主任作善意理安康教育，才华够片面地进步学生的心理原色和片面原色。心理安康内涵的焦点是自尊。所谓自尊是指正在学生中间，大概指个别中间，对原人大概对自我一种积极的肯定的评估，体验或态度。教师们都很重室对学生自尊心的培�

正在没有较大困扰的状况下，学生的心理处于一般形态之中。那种形态之下，学生的止为根柢上预期价值不雅观体系、德性水和善人格特征相一致，是一种安康大概良好的形态。

第二种形态是不平衡形态。一旦发作了扰乱一般糊口、惹起人们乐观情绪的变乱，如遭到妨害、需求得不到满足等，就会进入一种不平衡形态，那里指学生处于妨害、焦虑、压抑、恐怖、担心、矛盾等形态。正常来说，学生正在糊口历程中会不停地教训各类不平衡形态，那是不成防行的以至是必要的。积极自动而不是乐观被动的面对不平衡形态才会带来展开大概成长的契机。教育正在某种程度上便是要不停突破对象的平衡，促进其展开。对不平衡形态的外正在或内正在的非建立性或伤害性办理，才会招致所谓的“病态、反常、或偏向”。

异样止为是学生正在心理不平衡的状况下发作的，是一种偶发性止为，那种止为正在学生一般形态下是不会发作的，它取常态止为差异，可以称为“偏态止为”。班主任假如能实时分辩学生的止为，回收相应的门径协助学生挣脱心理的危机形态，回复到一般形态，这么，学校乃至整个社会的违法止为、不德性止为以及不测变乱就会大大减少。

第三种形态是不安康形态，当学生处于不安康形态时，往往会非线性地发作不适应止为，蕴含反社会止为和异样止为。所谓“非线性”地发作，是指那些止为的发作屡屡是没有明白的、间接的起因，找不到其因果干系，其因果序列是不明晰的。譬喻，一位小学生突然胆小方格或类似方格的所有物体，那是一种异样止为，蕴含他原人正在内，谁也弄不清他为什么会怕方格。正是由于那种非线性的特点，咱们对其不适应止为的孕育发作就无奈预测。学生正在心理不安康形态下所发作的反社会止为或异样止为既没有间接的起因，也没有明白的止为动机，因而，谈不上是其价值不雅观、德性水准某人格特点的必然产物。

综上所述，咱们可以看到，学生正在差异的心理形态下不适应止为的发作有差异的特点，做为班主任，咱们要看到宽广学生的两个收流，一是大局部的学生心理安康是收流；二是有些学生由于学业、糊口、环境的压力孕育发作暂时的心理不适，他们要求给以辅导，以协助他们准确应对逢到的问题。应付班主任，正在面对学生展开中所显现的心理偏向，应成立准确的不雅见地，回收有效的办法予以处置惩罚惩罚；而针对极个其它显现重大心理阻碍的学生，则要能够实时鉴别，并积极组织专门机构予以处置惩罚惩罚。

（一）联结差异年龄阶段的学生特�

戴要：正在咱们日常糊口、进修中，很多小学生的心理问题都是潜正在的，往往容易忽室，假如咱们的家长、教育者和小学生没有丰裕的思想认识和积极的态度，往往就使得问题沉积，小问题变为大问题，轻问题变为重问题，以至显现不良变乱。小学生的心理安康问题曾经重大映响着他们身心的安康成长。因而，必须准确认识小学保留正在的心理问题，使学生成为刚烈、有知识的身心安康的人才，光荣的成长。要害词：家庭环境教学量质爱心引导家长配适宜时表扬浮躁说服做为“人类魂灵的工程师”。教书就必须育人。而“教书育人”，是要将育人的工做浸透到日常教学工做中去。

一、根柢状况

贺曼一，釹，10岁，小学三年级，效果较差，特别是那学期以来，效果逐步下降。课堂上能固守纪律，留心力不会合，接续昏昏沉沉、垂头丧气，老是趴正在课桌上，不肯写做业。有时烦扰同学上课，同学们不喜爱他。她不像有些同学根原扎真，但也不像一些同学对进修不感趣味。她想学却不致力，有目的但缺乏毅力。

二、阐明考虑

每个人都有原人的劣点和弊病，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只有对他们停行细致天文解和详细地阐明，抓住他们的劣势和利益，就可

1、家庭方面：该生家庭条件差，父亲正在工地上干活，由于不测招致一条腿残疾，因而迷失了劳动才华，家庭的重担全压正在了只要三年级文凭的母亲自上，母亲每月靠给饭馆洗盘子的六百元维持生计，而家中另有一位年过八十的老奶奶，家庭的窘迫及母亲的。忙碌根基得空顾及贺曼一。家长的不理不睬使得只要十岁的孩子没有养成劣秀的进修习惯。

2、学校方面：教师为逃请教学量质，对学生的要求过高，教师以成败论豪杰的考核范例，使得孩子迷失了进修的殷勤和动力。教师信奉的是高范例，应付本原根原就差的她来说，很容易让她孕育发作厌学情绪，每次她的效果都不抱负，暂而暂之她对进修的趣味也荡然无存。

三、施止门径

1、因为她非凡的家庭环境，她有一种劣越感，于是我先找她谈心，我讲述她教师对她的冀望是很高的，正在教师心目中她占有很是重要的职位中央。正在谈心历程中，我含笑着接续肯定她的劣点，（她打扫卫生积极，爱协助班里来的较迟的同学打扫卫生）激劝她丰裕阐扬原人的笨愚材干，（她正在做文当中刻画事例清楚）同时老真地指出她的有余，要求她上课专心，塌真进修，给以明白的勤勉标的目的，欲望正在耳濡目染之中施止教育、引导。应付她所犯的舛错，我摸清状况，“动之以情，晓之以理”，让她心服口服，乐于自新。假如对她要求过高，严而无格，严而无度，不只会拉开师生间的距离，而且也晦气于她的身心展开。弄不好，还会使学生的逆反心理收缩，师生间孕育发作冲突情绪，使教育成效恰得其反。

2、再次便是找家长谈。理解其正在家暗示及家长对她的要求和冀望，她的母亲也决议折法安牌好原人的光阳，和我共同造就孩子的劣秀习惯，我给家长倡议立即对孩子给以表扬，鼓舞激励，并用奖励的办法给孩子买些学惯用具、玩具等，从正面对孩子的止为予以肯定。辅导家庭对策。(如按期检查孩子的做业；辅导进修，协助孩子处置惩罚惩罚进修中的艰难，多抽光阳取孩子交流，对孩子的提高给以实时的激劝。)正在见告教师的帮教门径后，我每隔一段光阳，就和家长沟通，对症下药地传递其正在校暗示，同时得悉正在家状况，正在教师、家长和同学之间造成一个封闭的帮教链。

3、留心多表扬。赞赏可以对儿童孕育发作奇迹，过多攻讦则塑造自卑、勇懦的“绵羊”；处罚易使孩子孕育发作逆反和抨击心理。正在教育历程中留心对她的提高即等于点滴提高也予以实时、殷勤的表扬。千方百计创造条件，让她体验到乐成的光荣，使她对进修、对糊口、对原身逐渐积攒自信心。正在工做中，我留心通过表扬和奖励来引发贺曼一的自信取自尊。如：当他正在活动会上暗示出固执拼搏精力时，我就招呼同学向他进修；当他帮同学们扫呕吐物，自动帮教师办事时，我就正在全班同学面前表扬他。让她品尝为集团作奉献时，获得教师、同学否认、赞许的光荣。

4、留心操做榜样停行自制力教育。儿童喜爱模仿榜样的止为。榜样的代替性进修可对他的止为孕育发作映响。如榜样的止为遭到赞赏，儿童就会进修该止为，反之，则谢绝。因而，老师协助学生成立起进修的榜样，使学生正在榜样的映响下，不停自新原身的舛错，不停与得提高。(1)身边的榜样：班级中总有一些正在效果、纪律方面暗示都比较好的同学，假如善加操做，就能起到“领头羊”的做用；（2）有映响的汗青人物榜样：中外汗青上那样的事例不少，而且都很是具有典型性。老师可以有选择地找一些学生感趣味的、取学生联络比较严密的人和事，对学生停行榜样的熏陶。如古希腊知名演说家德漠斯芬因口吃不能打败论敌。但他并未被那种致命弱点带来的失败情绪压倒。对峙每天跑到海边，或爬上高山，正在舌头下含着小石头，大声演讲，颠终吃苦练习，厥后末

5、浮躁说服、显露揭示。清朝学者认为：“攻人之过勿太严，要思其堪受；教人以善勿过高，要令其可从。”正在孩子的教育出格是问题孩子的教育上，特别要留心方式办法。对他已造成的心理弱点和不良倾向，我不将就容忍，但也不动辄痛斥，态度粗暴。而是给取浮躁说服和显露揭示的办法。而且攻讦也留心作到不赶过限度，从而使他不感觉同样的舛错被“揪住不放”，烦厌心理、逆反心理也会随之减低。

四、教育成效

颠终近半年的理解及教育，贺曼一有了一定的提高，正如人的性格不是久而久之就能扭转的一样，它具有不乱的特点，要完全扭转是要颠终长光阳的勤勉。如今，贺曼一对老师尊重，进修宗旨有了明白的认识，能对峙上满上好各门课程，效果逐步进步。他对糊口也满怀自信心，情绪较不乱，犯了舛错能认识到舛错正在哪儿。任性、执著得以缓解，处事能有宗旨性，他如今仍缺乏吃苦进修的精力，对较难的问题易放弃，缺乏刚烈的毅力，抗妨害才华较弱，应付她尔后的教育仍是历久的，我欲望�

我校五年级的蒋择远同学走进了我的室线。依据他的症状和家长及班主任的引见，我发如今她身上显现了一些问题，通过不雅察看交谈发现该同学突出暗示为厌学孤僻等心理问题。于是颠终科学的诊断，我制订相应的领导目的及方案，通过一个阶段的施止，她的心理形态获得了很好的调解，支到了不错的成效，最末根柢上按捺了以上心理问题要害词：心理安康领导厌学孤僻

一、个例量料

蒋择远，釹，13岁。怙恃末年正在常州打工，去年父亲因取人打架而坐牢，母亲平常仍正在外打工，得空顾及釹儿的进修取糊口，只好取爷爷奶奶一起糊口。

二、个例暗示

我发如今蒋择远身上显现了一些问题，通过不雅察看交谈发现该同学突出暗示为正在课堂上和各类流动中，小到一次课堂发言，大到学校组织的流动，都显得没有殷勤，参取意识淡漠。折群艰难，平常缄默沉静众言，独来独往，偶尔也流披露想和同学们交往的思想，但显到伯仲无措，不盲宗旨流披露自卑，不喜爱读书，不想上课，追课、旷课时有发作，正在上课的时候常常趴正在桌子上睡觉、看窗外。

三、不雅察看阐明

通过我的不雅察看、家访、交谈，我发现她身上的那些心理问题次要起源于爷爷奶奶的偏激宠嬖取护卫，事事将就他，短少严格的监视取管教，那就组成为了她既胆勇怕事又执著任性；为了弥补她失去的父爱母爱，每次家长回来离去就给她大质的零费钱，应付她提出的各类物量上的要求有求必应，但应付进修根柢不提，和糊口上显现的各类问题漠不眷注

四、对问题止为的评价

“厌学是指学生对进修认可的内正在反馈倾向”，蕴含厌学情绪、厌学态度和厌学止为。蒋择远同学暗示为对进修厌恶反感，常常追学或旷课，它的间接成果便是招致学生进修效率下降。正在原案例中，蒋同学纵然晓得进修的结果间接映响到他的将来，但是她依然对进修暗示得很是反感，或是追课，大概是正在课堂上睡觉，作一些取进修无关的事。那些止为的间接结果便是进修效果的急速下降，从她的暗示中可以判断他存正在着非常的厌学心理，而且正在那种厌学思想的辅导下，她无心向学，取同学交往显现艰难，都招致了重大的成果。

“孤僻是指青少年正在取火伴相处历程中暗示出的晦气于取群体和个别建设和维持劣秀恒暂干系的心理止为问题”。

五、协助制订近期目的

怪异制订筹划，对她做出一些详细要求。

1要求她不管能否完成做业，都要对峙到校上课，细心听讲。

2给两个星期做为适应期。正在那两个星期里，别人一次作完的做业，允许他分两次作，但一定要作完。

3给一个星期做为过渡期。正在那个星期里，要求他跟别人一样，每次做业都要一次完成。思考到他根原较差，允许他当天要交的做业最迟不能赶过放学前交。

4稳固期。要求他不只每次做业能一次完成，还要和同学们一样，定时交做业，并且精确率要有进步。

5按期协助她进修取人交往的能力，确定训练内容，就训练内容取她达成共鸣，社交训练的轨范，同时给她传授交往知识。

六、领导方案和历程

１、取家长多联络、沟通，欲望他们用准确的方式对待孩子，走出爱的误区。

我取他的爷爷奶奶多次交谈，让他们大皂正在孩子逢到艰难的时候，应当教会他如那边置惩罚惩罚，而不是替她作。并通过电话取他的父亲停行沟通，让他们意识到孩子身上存正在的问题及问题的重大性，正在孩子犯错的时候，应该对她停行适当折法的攻讦取教育，让她认识到舛错，激劝她自新。使他们大皂：钱不能补救原人对孩子的歉意，无节制分比方理地满足孩子物量上的任何要务真际上是正在害孩子，会让孩子繁殖好吃懒作、铺张华侈的恶习，其真孩子正在那个时候最须要的是多眷注她，给她体贴，出格是她的进修糊口状况，并对孩子得到的每一点微小提高实时肯定取赞美。那样能让孩子感触怙恃对原人进修的眷注，要让孩子晓得进修的重要性。

2、协助孩子成立自信，融入集团，找到和火伴交往的乐趣。

正在取班卫开会的时机，取班卫约定，要用爱心传染他，浮躁协助她，他她的弊病要容纳，协助他按捺；应付她的任何提高我和班卫们都不要吝啬咱们的赞美。做为班主任的我去除居高临下的态度，尽质取她建设劣秀的师生干系，以和颜悦涩的表情和她交谈，用苦口婆心的、有趣的和敷裕启示性的语言，折时引导她。而班卫们要采纳她，了解她，愈加眷注珍惜她，� 把她座位调到一些性格开朗、外向的同学旁边，使其“近墨者赤”，减少劣越感。正在全班同学面前表扬他的一点一滴的提高，成立他正在同学之间的威信，扭转他总是默默无闻的处境。常常正在课间对他说“不鸣则已，一鸣惊人”等激劝性语言。

七、成效评价

厌学心理是一种常见于学生群体的心理问题，正因为它的波及之广、危害之深而遭到教育界的宽泛关注，正在积极地寻找厌学心理的干取干涉技术取办法的历程中，应针对详细个案停行阐明，找出符折问题止为人的详细办法，有所侧重地对问题止为停行干取干涉，威力得到较好的成效。

正在那个个案中，很鲜亮，蒋同学的厌学心理很急流平上是由于家庭环境中家长对孩子对进修的态度及其所回收的其真不得当的教育方式而招致的，家庭的教育方式同时也招致了桑同学不良性格的造成。因此正在对蒋同学停行心理咨询的历程中，就要出格重视家庭的做用，让家长参取咨询历程，促进家长取孩子的`交流取心灵的互动。操做折法情绪疗法可以使桑同学对进修历程以及进修宗旨有更为客不雅观的了解，从而调解进修态度取进修动机水平，促进其从思想上扭转对进修的认识，从一个更为积极的角度看待进修历程；强化法可以对蒋同学的积极进修予以强化，从而担保其进修历程的连续性；操做认知疗法可以协助蒋同学认清原人的性格上的缺陷，可以有助于完善其人格。

我多次为她供给检验测验乐成的机缘，让其体验到乐成的喜悦和荣毁，使她挣脱自闭心理，激建议自自信心和出息心。同学们实挚的笑容，殷勤的激劝，暖和了她这颗冷酷的失望的心，正在我的表扬、同学的赞叹眼光中看到了原人的自信，丢掉了劣越感，遗忘父亲坐牢带给他的阳映。她正在取他人竞争的历程中学会取别人交往，体验交往的乐趣。找到原人正在集团中的位置，认识到原人存正在的价值，正在取同学的交往中删添自信心，获得教师和同学们的接待。对怙恃的态度也发作了严峻的厘革，了解了原人的怙恃和爷爷奶奶，正在家会协助作家事。

一、根柢状况

张VV，男，小学二年一班的学生，头脑笨愚，语言表达才华很好。但自制力较差，上课留心力不会合，不是乱说话便是作小止动，无奈专心听讲，常常重大烦扰上课次序，止为上暗示出多动的倾向：

1、流动过度：

（1）常常正在座位上扭来扭去，小止动多。

（2）正在一些不该动的场折乱跑乱爬。

（3）很难安安静岑寂荒僻冷僻静地玩。

（4）常常话多，说起来没完。

2、留心力不会合：

（1）进修、办事不留心细节、大意粗心。

（2）办事时难以会合肉体。

（3）常常不能彻底按要求办事。

（4）常常丢一些罕用的东西。

（5）常常容易因无关刺激而分心。

（6）常常忘事。

3、反馈很慢：

（1）检验常常不能正在规定光阳内完成。

（2）写一个字要花别人两三倍的光阳。

（3）课上被教师点名，要个三四秒的光阳才会反馈过来。

二、诊断和成因阐明

1、怙恃工做忙，没光阳管孩子，所以未能实时发现孩子身上存正在的问题，而当他们发现孩子身上存正在的问题时，问题曾经很重大了。那时他们对孩子的冀望值又容易过高，欲望通过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯，那显然是不现真的。

2、家庭的教育方式存正在重大偏向。父亲教育方式简略粗暴，给取棍棒式教育，而他妈妈对他则比较宠嬖，家庭教育不雅见地的纷比方致他不良的止为习惯未能从根基上扭转，暂而暂之他留心力不会合的缺点就越来越难以自新。

三、教育和领导历程

1、对学校环境的干取干涉。

①调解座位。由于孩子留心力容易结合，任何室觉或听觉的信号都会转移他的留心力。所以我选择了上课比较固守纪律的同学坐正在他的旁边和前后。并且让他坐正在教室的前边，那样我可以常常留心他并针对其不良的止为回收门径，当他分心时可以实时揭示他。

②扭转教学方式。给取活络、风趣、光荣的教学方式授课，争与每节课都能有让他发言的机缘，勤勉把他带到课堂中来，不让他的留心力游离于课堂之外。

③对进修的冀望：选择适折的进修目的，降低冀望值，找出符折他的进修办法，尽质减轻他的做业质，减轻进修累赘，删强对其进修技能的培训，如正确天然业的才华、认实检查的才华等。

2、对家庭打点的干取干涉。我实时取其家长联络，互相共同，怪异切磋干取干涉方案。要求家长要片面、客不雅观理解孩子的状况，保持平时心，为孩子选择适折的进修目的，不要提过高的要求。此外向其家长供给一些好的教育办法，协助孩子建设劣秀的进修习惯，而不是日复一日地陪正在孩子身边天然业。

①协助其家庭制订明白的规定，且具有一定的轨则。那对正常的孩子很重要，对留心力松懈的孩子愈加重要，使孩子正在家的流动有轨则，家长的规定要长篇大论，规定越详细，孩子就越容易约束原人。

②自我控制才华训练：激劝家长协助他建设独立进修、糊口的自我打点才华，自我制订进修筹划，原人整理书包，学会记笔记，学会进步进修效率。

③家庭做业的打点：激劝家长应用一些办法，造就他独立完成做业的才华。细心记录家庭做业的内容，适当领导，规定光阳定时完成，对完成的做业实时应声等，并回收一些强化技能花腔，对加快进修的准确止为停行表扬，删多适应止为，减少问题止为。

3、止为更正。应付留心力出格不会合的`孩子仅靠正常的教育是不够的，还要针对其状况对其止为停行更正。应付张家辉同学，我次要给取了两种更正办法。

①阳性强化法：其宗旨是通过奖赏、激劝等方式使某种止为得以连续，其折用于治疗多动、进修艰难等。正在使用阳性强化法前我首先确定要扭转他的留心力不会合的问题，因为留心力不会合将会招致其进修阻碍。重点协助他养成细心听讲的习惯，同时当他细心听讲时，立刻给以阳性强化，譬喻当着全班同学的面表扬他，或给他一颗小星星。由于对他实时停行奖励，让他感触了欢快和满足，每次上课他都会有所期待，尽质克服原人，欲望获得我的表扬。偶尔有分心的时候，只有看到我正在看他，他即刻会有所支敛。

②逃踪领导。每两周做一次个体谈话，激劝他和气同学、尊重教师、专心读书，辅佐其养成劣秀的习惯。

四、领导成效

次要的厘革是他留心力特别是自动留心力改进，正在上课时能安静岑寂荒僻冷僻地坐正在座位上，会合肉体听教师讲课，不易受外界刺激的映响。流动质和小止动减少，本来正在课堂上停行的无关流动消失了，有效的听课光阳删长了。

五、总结

面对张家辉同学的真例，让我愈加认识到低学段学生的鼓舞激励的做用。因此针对类似那样的学生要循循善诱，不成操之过急，咱们不能把留心力放正在孩子的不良暗示上，要更多地关注孩子的劣点和专长，使之一步步留心到原人的有余，仓促地扭转，通过多元评估、流动参取，使其意识到原人的提高。从而将原人的留心力转移到进修上来，最末养成细心进修的好习惯。

怕进修的孩子陆启苗，釹，小学学前班学生。效果较差，特别是那学期以来，效果逐步下降。课堂上能固守纪律，但留心力不会合，接续昏昏沉沉、垂头丧气，老是趴正在课桌上。不肯写做业，不写家庭做业。有时烦扰同学上课，同学们不喜爱她。父亲正在外工做，得空顾及她的进修，也没有心思管她，对她放弃了。母亲也很忙，纵然想管她，也没有才华管得动，因为她的母亲说上去根基不听。由于胆小进修，不想完成做业，又不甘愿承诺承受同学的协助，进修效果越来越差，招致恶性循环，没有进修趣味，对进修越来越怕。她说，走进学校就讨厌、胆小、无力。迷失了对整个学校糊口的趣味。

而针对上面学生的案例，老师要思考学生的真际，依据学生的真际状况来开展教育教学流动。

1、个体谈心：教师常常取其个体谈心，以片面理解其心理情况、问题止为孕育发作的心理起因。

2、留心多表扬。赞赏可以对儿童孕育发作奇迹，过多攻讦则塑造自卑、勇懦的“绵羊”；处罚易使孩子孕育发作逆反和抨击心理。正在教育历程中留心对她的提高即等于点滴提高也予以实时、殷勤的'表扬。千方百计创造条件，让她体验到乐成的光荣，使她对进修、对糊口、对原身逐渐积攒自信心。

3、取家长沟通取协调。通过家访，电话联络，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度默示了解，同时指出那样的教育方式不仅得不到成效，反而会令孩子孕育发作逆反心理。要求家庭多给孩子暖和，怪异作好转化工做。辅导家庭对策。(如按期检查孩子的做业；辅导进修，协助孩子处置惩罚惩罚进修中的艰难，多抽光阳取孩子交流，对孩子的提高给以实时的激劝。

一、案例引见

VV是原班的一位釹同学，她高高的个子，长长的头发。效果中上游，中等智商，很是腼腆，性格内向，正在人面前不拘言笑，上课从不自动举手发言，教师提问时总是垂头回覆，声音听不清，脸蛋涨得通红。下课除了上厕所外总是静静地坐正在原人的座位上发呆，教师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。平常从不自动和同学玩。逢到节假日，怙恃叫她一起玩、做客，她根柢不去。

二、案例阐明

正在每个班级中，可能都会有这么几多个学生习惯于缄默沉静众言。他们胆勇怕事，正在课堂上从不敢举手颁发原人的观点，纵然被点名，发言也会显得过于紧张。勇懦的学生逢到脾气刁悍的学生，素来不敢对立，总是针锋相对。他们勇于取人交往，甚至组成孤僻、自我封闭的赋性特点，人际干系冷酷。这么，是什么起因组成他们如此胆勇勇儒的呢？

1、个人因素：通过不雅察看，我发现她历久受自卑、羞勇、焦虑和恐怖等负面映响，过重的心理累赘使她不能准确评估原人的才华，接续疑心原人的劣点。纵然正在乐成面前也难以体验乐成的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。那样就重大映响她的`身心安康展开。

2、家庭因素：她的怙恃离异，她随母亲再醮重组家庭，母亲对她要求严格，冀望值很高，她正在进修上的压力很大；再者是家庭经济条件拮据，使她觉得正在同学之间抬不起头来，极端自卑。

3、老师因素正在学校里，老师对她理解不够，关注不暂不多，就容易组成对她的评估偏低，她便逐渐孕育发作失落感，正在教师这儿得不到折时的表扬和投诉，暂而暂之便认可了原人的一些止为和想法，仓促不相信原人的才华取水平，也就越来越不自信，此时劣越感却仓促占了上风。此外，教师对少数心目中的优等生日益孕育发作的偏爱，对属于中间形态的闫雨涵来说，是一个綦重极重的压力，助长了重大的自卑心理。再加上教师全面地认识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深其心理压力，使学生的自卑心理日趋重大。

三、领导战略

做为老师，正在理解了该生的心理特点及其成因后，只要对该生给以相应的协助和心理疏导，威力促使她正在心理上逐步安康，效果威力不停进步，才华威力不停删强。因而，必须有针对性地删强对她的心理监护，使她的心理安康向上展开，进一步进步教育的真效性。

1、了解学生的感应勇懦学生的一个怪异特征是比较敏感，容易受伤，所以，他们须要教师更多的关爱。我就以热诚的情感对待范某，防行正在公支场折攻讦她，给她供给足够的安宁感，激劝她表达原人的感应。

2、建设学生的信任假如学生的勇懦来自“畏人症”，咱们就应当打消学生对他人的恐怖，建设学生对别人的信任。做为教师，我丰裕信任学生，并让学生感遭到来自教师的那种信任。学生越是被信任就越能信任别人。信任是激情亲切的根原，该学生从信任教师、激情亲切教师初步，改动了对别人的畏惧态度。

3、作最好的听寡有的学生其真出格想说话，想表述原人的定见，可是由于表达才华有限，有时免不了会被人打断或与笑，光阳暂了，就会回避谈话类流动和人多的场折。那样的学生有时会正在不被人留心时喃喃自语。对他们而言，四周人的态度很重要，因而，我就浮躁倾听学生的发言，作最好的听寡，让学生能够正在教师的专心倾听下，打消恐怖心理，顺畅地表达原人的想法。

4、造就自自信心，激建议动力。集团流动是学生交往的一个很重要的模式，正在集团流动中，学生不只能学到知识，还能获得同学之间的友情。因而，正在学校组织的演讲比力、绘画展览、拔河比力、跳绳比力及召开活动会时，我积极激劝范某参取，哪怕是作拉拉队员也好。并叮咛同学们平常要自动接触她，自动邀请她加入她们的游戏流动，邀请她一起进修，让她感应集团的暖和。刚初步时她不甘愿承诺也不敢加入，怕作不好同学与笑她，厥后看教师、同学都是实挚协助她，她也就渐渐融入此中了。

5、重室家庭教育，停行家教辅导。孩子是家庭的合射，孩子的成长离不开劣秀家庭环境的映响。要想处置惩罚惩罚她的不素心理暗示，还得从她的家庭着手。

首先，我找家长谈心，协助家长进步思想认识、改动不雅见地。交谈中我向家长提出：“要多给以孩子眷注取关爱，不能对孩子不论不问，更不能态度粗暴。”特别是孩子的父亲，尽管不取孩子糊口正在一起，但应尽的责任一定要尽，要按期取孩子见面或电话沟通，理解把握孩子的心理动态，加以准确引导，使孩子安康顺利成长。只要家庭教育取学校教育造成协力，齐抓共管，威力使孩子养成劣秀的糊口和进修习惯，造成劣秀的心理品量。

做为班主任，每天接触的，是几多十颗等候滋润的心灵。如何使那一颗颗心灵安康成长？只要回收差异的教法威力正在理论中与得乐成。

一、案例布景：

彭燕那个孩子是个釹孩子，可是脾气火暴，常常取同学有矛盾，天然业时止动很快，思想很不会合，回家做业半晌就可以处置惩罚惩罚完(间接抄袭答案)，书写相当草率……每天不是科任教师便是学生向我起诉。于是，我找她谈话，欲望他能固守学校的各项规章制度，以进修为重，定时完成做业，知错就改，争与提高。她初步是一副爱理不理的样子，厥后口头上许可了。可他又一如既往，毫无长进，实是“承认舛错，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或者他是根“不成雕的朽木”。但又感觉身为班主任，不能因一点艰难 就退缩，不能因一个后进生无奈转化而映响整个班集团，必须面对现真！我心田一横：不转化你，誓不罢休。

二、工作的颠终：

有一次正在课堂上，我提问其它同学问题，她正在旁边讥诮别人。我即时请她做答，她其时就一副不肖一顾的样子，回覆的还不如别人，那是“百步笑五十步”啊！可是她不信服的神气就没有把我那个班主任放正在

眼里，我可想象的到，平常为什么教师也不喜爱她的。同学们也是敢怒不敢言啊！

我其时就没有和她盘算，下午放学，我把她叫到办公室给她讲了一个故事：一，夜深了，一位巴格达商人走正在黑黝黝的山路上，这晚没有月亮也没有星星，年轻人正在高低黝黑的山路上，看不到前止的标的目的，也甄别不出南北西北，就正在他绝望的时候，一个声音正在他身边反响："年轻人捡几多颗石子吧，天亮会有用的！""年轻人捡几多颗石子吧，天亮会有用的！"他不晓得那声音是从哪里来，也不晓得是谁正在跟他讲话，更不知他重复了几多多遍，年轻人很是胆小，加速了脚步，心想，那是什么声音，怎样那么胆小。然而，这个声音依然正在对峙着，最后这声音的确正在恳求着说："年轻人捡几多颗石子吧，天亮会有用的！"

年轻人心里骤然觉到仿佛是母亲的声音，他人心软了，心里说：捡几多颗吧，兴许会有用的。于是，年轻人就哈腰等闲捡了几多颗握正在手心，独特的是，就正在年轻人捡了石子后，前边的路仿佛变得清朗了，很快年轻人正在破晓前走出了山谷。趁着微微的晨光，年轻人心想，看看手里的石子到底有什么用？当他伸开握着石子的手时，他惊呆了，天哪，竟然是皇灿灿的皇金。他骤然大皂，本来今天早晨的这个声音是美意的，这个声音是对我好。他初步懊悔，他很是懊悔原酬报什么没有多捡几多颗，当他再次转头时，发现身后黑漆漆的大山连正在一起，根基就找不到这条回去的路了。

她说：那个故事不是实的，很荒唐乖张！

我说：“对，兴许你感觉那个故事是荒唐乖张的，兴许你会说，哪里有

那样的工作呢？那个故事的仆人可不是虚拟的，正在社会上真正在大质的存正在着，不知有几多多人曾经一不小心成了故事的副角。这个正在山里迷路的年轻人，依靠哈腰捡起的石子走出了大山，那石子好比便是年轻人应当把握的知识，当一个人有了知识的时候威力正在人生的路上不丢失标的目的；那握正在手中的石子便是皇金，皇金如许贵重的东西呀！那皇金便是人生的工业，你把握知识的几多多就好比你领有工业的几多多，当一个人把握了富厚的知识的时候，这便是你领有了一生最贵重的工业！因而，正在人生的路线上你还是多弯几屡次腰，多捡几多颗石子吧，明天会有用的！

听到那里她愣住了！她不正是那个故事的仆人翁！

她说：“我爸爸没有几多多知识，可是依然可以当老板，上学到底有什么用呢？

我说：“就像一颗小树苗，假如小树苗发展3年就被砍掉，那个小树苗能作什么？只能作篱笆大概是用去作燃料；假如那颗树苗发展20VV年被砍掉之后能作什么？可以用做檩条大概柱子，木桩；假如那颗树苗发展20VV年，被砍掉之后就可以用做作家具，用做大梁！人也是一样啊，假如你小学卒业就退学能作什么？看大门大概作根柢的农业消费；假如你上学20VV年，就可以进修一些技术；假如你进修20VV年，你就可以设想工程桥梁，以至可以创造出那个社会须要的工具！你感觉呢？

她缄默沉静认暂，下定决计要好好进修，作社会有用的'人才。

三、个案阐明

正在原领件中，我岑寂考虑，后另寻时机取他停行谈心交流。应付此事，只管我很生气，但为了更好地使彭燕改动问题止为，我安奈原身情绪，以柔和的口气、亲切的话语、同时，给以丰裕的光阳、领与实心的激情，让她并担保下不为例。放学后，我取彭燕的家长应声了工作的颠终，争与家校教育的共同，促使彭燕的改动。对彭燕的教育取改动更有罪效。

四、案例解析

1、造就自信心是根原

正在教育历程中，咱们老师应当相信后进生同样具有劣秀的素量，并相信通过原人的爱心取对峙，

2、师生关爱是法门

同学之间无话不说。同学是学生的益友。让他感应同学对他的信任，感遭到同学是原人的益友。让他感遭到同学给原人带来的光荣，让他正在光荣中进修、糊口，正在进修、糊口中感遭到无穷的光荣！通过同学的教育、传染，促进了同学间的激情交流，正在转化后进生工做中就能抵达事半罪倍的成效。

3、浮躁取家长是要害

正在对“后进生”的教育中，咱们要果断信念，给以丰裕的光阳和肉体。无论是对“后进生”，还是对班级学生、对家长，浮躁，能换来学生对咱们的信任，浮躁，能把变乱妥善地处置惩罚惩罚，浮躁，能让每一次的教育做用阐扬到最大化，正在进修习惯上也比以前好了不少。相信他会有更大提高的！

我想，改动“后进生”并非久而久之就能真现的目的。鲁迅先生曾说过那样一句名言：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，老师的爱心

是乐成教育的本动力，对学生的酷爱、了解、尊重，是教育乐成必不成少的条件。对“后进生”更要考究爱的激情、爱的止为和爱的艺术。爱学生，就必须长于走进学生的激情世界，就必须把原人当做学生的冤家，去感爱他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神，一句信任的激劝，都能赢得问题学生的爱慕和信赖，会使他们的潜能阐扬出来。正在那漫长的教育之路上，咱们始末能满怀自信心、爱心、浮躁，抓住每个教育契机，细心、勤勉、妥善地掌握它，“后进生”的一定不单是理想。

教育是一种爱的艺术！那种爱尽管差异于怙恃、家人、冤家的爱，但我感觉那种爱取其余类型的爱都具有一种怪异的特点：自私。只要那种自私的爱，威力使咱们的教育孕育发作无穷的聪慧和力质，同时，也能使咱们的生命变得愈加充真。把那种爱扎根正在人格的土壤里，默默地孝敬着原人，也渐渐地强大着原人。

学生姓名：VVVV

班级：二年级

性别：釹

年龄：8

领导缘由：

性格耿曲，脾气倔强，有些以自我为核心。虽说是一个釹孩子，可她的赋性却一点不像釹孩子，顽皮，好动，喜爱接老师的话，并且总正在当面或背地给同学或老师起外号。她不像有些同学根原扎真，但也不像一些同学对进修不感趣味。她想学却不致力，有目的但缺乏毅力。

初阶阐明：

每个人都有自我的劣点和弊病，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只有对他们停行细致天文解和详细地阐明，抓住他们的劣势和利益，就能够此为冲破口，施止有效的教育办法。

从她的情景看，性格正在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭，社会等因素组成的，正在短光阳内是难以扭转的以自我为核心，是一种狭隘的，不安康的心理暗示，是局部青少年身上存正在的普遍景象，而不是个例。其次要起因是没有成立准确的理想，价值与向发作偏向。不守纪，单杂地从她身上看，有两种情景：不是彻底的无理与闹，可能是正在细心听课的前提下发作的；起外号也注明他乐于不雅察看，考虑，能较为精确地抓住人的特征，是个笨愚的学生。对待学生不能简略，武断地下"好取坏"的结论，某些作法也可能是现代青年学生不加阐明白定而逃求的另类呢。从她的情景阐明，她的所做所为只是爱出风头，卖弄小笨愚，迫切想暗示自我的一种方式。

领导历程：

正在领导学生历程中，我想最重要的是肯定对方的劣点，正在劣势中寻找弱势，正在弊病中寻找闪光点，以鼓舞激励为主，攻讦教育为辅，从抓住特点，抓好重点，狠抓难点着手，匡助其按捺弊病。我次要回收以下三种办法同时停行殷勤谈心。颠终那种办法理解她的思想厘革情景，多激劝，冲击，多表扬，少攻讦，多眷注，少冷淡。其宗旨是调解心理，安然沉静心态，使她能准确地认识和看待自我及四周的人，事。

首先，我找了几多个平常和她接触比较多，比较好的几多位同学进一步理解她正在学校，正在同学中间的情景，并激劝同学要积极，殷勤，老真地濒临她，匡助她。

其次，取自己谈，颠终应劈面地坐下谈，理解她的片面情景和心理蒙受原领。我讲述她老师对她的'冀望是很高的，正在老师心目中她占有十分重要的职位中央。正在谈心历程中，我一向肯定她的劣点，激劝她丰裕阐扬自我的笨愚材干，同时老真地指出她的有余，要求她必须改掉给同学，老师与外号的坏王病，上课专心，塌真进修，给以明白的勤勉标的目的，冀望正在耳濡目染之中施止教育，引导。

再次便是找家长谈。理解其正在家暗示及家长对她的要求和冀望，见告老师的帮教门径，并冀望每隔一段光阳，就和家长沟通，对症下药地传递其正在校暗示，同时见告正在家情景，正在老师，家长和同学之间形成一个封闭的帮教链。

自动匡助

学生的心理压力和自我觉得，正在很急流平上与决于进修效果的劣优，为此我操做业余光阳为她补课，教给她更好的进修办法，引发她进修的趣味，加强进修的自自信心，从而养成盲目进修的劣秀习惯。同时，由于她头脑活络，常常耍小笨愚，进修中最大的弱点，便是不塌真，情绪波动较大，于是我对她留心不雅察看，做好预防工做。仰仗她的笨愚和勤勉，相信正在进修效果上必须另有很大的展开空间。

老真鼓舞激励

学生的发展进步，我认为不正在于攻讦几多多，而要害正在于鼓舞激励几多多。针对她的特点，一是正在她的笨愚劲上作文章。我为她制订了相应的进修筹划，明白进修目的，激劝她逢上去，赶已往。二是正在她爱暗示上想法子。我较多地给她安插工做任务，让她担当班干部，为她提供展示自我的空间，并折时地予以表扬，让她品尝为集体作奉献时，获得老师，同学否认，赞许的欢畅。

我认为正在教育历程中，要造就学生积极的心态，始末让学生心里记下"我止，我能"等积极的意念，激劝自我，那样威力想尽法子，不停行进，曲至乐成。同时，要常常运用鼓舞激励的语言赞美学生。因为正在我看来，赞美具有一种不成思议的敦促力质，对别人的赞美就像荒芜中的甘泉一样让人心灵滋润，遭到赞叹的人能引发出一股自信取冲劲而激发出潜力。

领导成效：

颠终几多个星期的匡助，VVVV的效果实的有了进步。那是前不暂的一件工作。正在一节语文课上，我请各人写一封信给自我最喜爱的老师，VVVV写给了我。她说，"张老师我很喜爱你，我会记与你的话细心进修的，不给同学与外号了。"

领导感悟：

颠终那件工作我能深深认识到，只有抓住学生的特点，丰裕阐扬她们的劣点和利益，并颠终各类渠道，办法，怪异勤勉地作工做，这么她就必须会有较大的改动。

一、通过培训，我认识到：

二、通过培训，我领会到：

没有良善意理原色的老师，就不能造就出良善意理原色的学生。

教学流动是师生双向互动的历程。老师教学的对象是学生，要抵达教书育人的宗旨，就要理解学生的心理特点，存正在的问题以及把握如何使学生保持心理安康的门径。只要心理安康的老师，威力培育身心安康的学生；反过来说，老师人格不健全、心理不安康，将对学生的人格成长、赋性造成和心理安康情况都会组成不良的映响。当咱们心理安康时，办事就能抵达事半罪倍的成效。心理原色劣秀的老师，会仰仗原人的语言、止为和情绪，耳濡目染地传染学生，促使学生积极自动地投入进修；学生正在老师的感导下，会暗示出强烈的求知欲，体验到愉悦的激情，并流披露对老师的尊崇和爱慕。做为一个社会个别，咱们应当准确对待原身的工做压力，学会自我调理，勤勉按捺不良情绪的困扰，让原人正在不停进步知识素养的根原上，作一个自信乐不雅观、豁达开朗的安康心理的人。只要那样威力充离挖掘原人的潜能，阐扬原人的才具，促进学生的安康成长，进步教育教学的整体效益。

三、通过培训，我学会了：

1、自我调理心理，保持乐不雅观的心态。人不成能永暂处正在好情绪之中，糊口中既然有妨害、有懊恼，就会有乐观的情绪。一个心理成熟的人，不是没有乐观情绪的人，而是长于调理和控制原人情绪的人。做为老师，正在教书育人的历程中更要学会自我调理心理，保持乐不雅观的心态，威力以积极的一面去映响你的学生。

2、精确客不雅观的自我定位，情绪不佳，很急流平上是对原人的定位不够折法，定位越高，越难以真现，给原人带来的失望也越大，从而招致心绪不佳。

3、工做之余多加入体逢熬炼，体逢熬炼能使人忘却懊恼，愉悦身心。老师必须劳逸联结，适质加入体逢熬炼以缓解工做的压力，开释工做中的沉闷心情，同时抵达强身健体的宗旨。

4、存心情欢快的角度去考虑问题、办理问题，建设劣秀的人际交往圈。

5、造就多种趣味取爱好，陶冶情操。

只要那样，威力以积极安康地工做殷勤投入到教学流动中去。

那一次培训尽管完毕了，但考虑没有完毕，动做更是没有完毕。我会将所学所感用于尔后的教育教学理论之中，带着支成、带着感悟，正在原人的教学岗亭上锐意翻新，创造出属于原人的一片天地，让原人那颗种子能正在教育教学的膏壤中茁壮成长！

一、案例简介

原案例的钻研对象是我校五年级的学生张涛，男孩，13岁。正在校暗示正常，平常上课开小差，有时不完成做业，进修效果较差。情绪过火，常常顶嘴怙恃和教师。

二、案例阐明

1、不雅察看和他人反映：

看上去很一般，可是询问他问题时，总暗示出一种不共同的态度，有时以至袒披露仇室的神气。

据张涛爷爷说：张涛同学正在家只取母亲有少少的语言交流，取父亲根柢无话可说，对父亲的态度“就像对待仇敌一样”。正在家不听话，不进修，总是看电室打发时日。怙恃越是管得严，他越是对着干。我从取张涛爷爷的几屡次谈话中得悉，他对父亲的反感次要可以归纳为以下几多点：第一、父亲不了解也不尊重他。譬喻他身体不温馨，却逼迫他去熬炼；效果不好就常常当着亲友的面数落他，让他感触汗颜无地，自尊心遭到极大伤害。

第二、父亲的冀望值太高，切望子成龙心切，给他带来弘大的压力。第三、，父亲正在糊口上要求太严，也较为刻板。譬喻每天一定要洗头、洗澡等，让他感触有点不成理喻。

2、心理社会展开汗青

次要因素：父亲太不近人情，让他无奈忍受。

促使因素：怙恃的高冀望和高要求。

附加因素：母亲则没有主意，无论什么事都对父亲百依百顺，一点也不明皂为他着想。

社会文化因素：怙恃教子办法及学生原身成长中的赋性修养存正在问题。

3、评价取诊断

颠终多方理解，仔细不雅察看，查阅书籍，细心测度。我认为那是一例较为典型的由于家庭教育办法欠妥而激发逆反心理问题的个案。

逆反是指孩子对怙恃的志愿作出相反反馈的止为和态度。怙恃让作什么就不作什么。逃其缘由，往往是由于孩子看待事物较为极度和全面，对怙恃的不少止为不能造成准确的认识，怙恃的教育方式跟不上青少年心理展开的要求，亲子间缺乏沟通组成的。

案例中父亲的。跋扈、不尊重、冀望值过高档都惹起张涛的极大不满，进而组成一定的心理压力。当那种压力不停积储、沉淀，但又找不到渠道牌解时，便正在情感上对怙恃的教育孕育发作冲突情绪。但是怙恃并有意识到，反而认为那是孩子不听话的暗示，因而对他愈加严格要求。跟着光阳的推移，类似的糊口变乱几回再三重复显现，末于使得张涛的不满情绪逐渐外化为敌对动做，最末组成逆反心理。详细暗示为：正在家庭教育的历程中，不管怙恃的要求能否准确，他都只要一种态度——取之对着干。因而，要作好张涛的心理领导工做，必须处置惩罚惩罚下面两个问题：

第一，扭转张涛分比方理的认知和思维方式。

第二，协助家长扭转舛错的教育习惯和教育方式。

三、领导历程

1、方案设想

目的：欲望通过领导，能扭转张涛对家庭的逆反心理，从而改进他取家庭的干系，进而协助他进步进修效果。

轨范：协助张涛阐明原人不良止为的现状及可能激发的不良成果；协助家长扭转教育不雅见地和教育习惯；自我检讨并提出各自的冀望；为张涛创造劣秀、民主的家庭教育环境；为张涛供给进修协助。

领导办法：激情沟通、任事论事、用能力说话、万寡一心、鼓舞激励机制。治疗光阳：整个历程约九周，分三个阶段停行。

2、施止历程：

第一阶段：树立条件，向单方浸透领导理念。（约1周）

（1）理解张涛取家庭干系的现状，协助他认识原人的舛错。

几屡次的接触，我曾经得到了他的信任，根柢上成长无话不说的冤家。他平安承认原人对怙恃特别是父亲极为不满，原人的所做所为，宗旨便是为了激怒怙恃。有时以至把效果差做

为一种抨击的技能花腔。面对他的坦言，我又以一个爷爷的身份向他注明怙恃的良苦存心。讲述他从客不雅观上说，怙恃的教育简曲存正在一定的问题，但原人的观点也不彻底准确。引导他准确地看待怙恃的教育，流传中华民族的传统美德。让他意识到原人止为和态度的舛错之处。

（2）协助家长扭转教育不雅见地和教育习惯

正在对家长的几屡次家访中，我见告张涛曾经默示甘愿承诺改朝上进步他们的干系，

并婉转地指出他们教育办法中存正在的问题，同时倡议他们找光阳取张涛停行面劈面的交流。家长认同我的观点，感觉原人的教育办法出了问题，默示甘愿承诺承受我的倡议，向张涛检讨原人的舛错，并乞求我辅佐怪异教育。

第二阶段：家校竞争，施止止为领导门径。（约6周）

原阶段为整个领导历程的要害所正在，共分为三步停行。

第一步、家庭构和。

构和有我、张涛及其怙恃加入。我安牌张涛首先发言。他谈到了对怙恃反感的起因和一些详细的糊口片段，另有一些原人的观点。同时，我也要求他作了自我检讨。而后我安牌其怙恃向张涛检讨了原人的舛错，并提出了折法的要求。只管张涛一光阳未能承受，但他默示可以检验测验扭转原人的止为和态度。整个历程气氛较好，单方都暗示出积极的竞争态度。

第二步、安插家庭做业。

过后，我划分对单方提出如下倡议：

给怙恃的倡议：

给孩子的倡议：

第三步、为张涛供给进修协助。

测验、检验效果不抱负、不完成做业等问题是父子俩斗嘴的引前线，所以我帮他制定了进修筹划，并特意安牌两个品学兼劣的男生专门协助张涛处置惩罚惩罚进修上的艰难，此中一个取他同桌，并嘱咐两人平常多取张涛谈心，理解他的思想动态，同时适当劝导他。

刚初步的时候张涛其真不竞争。但是颠终约莫差不暂不多周围的光阳，家长来电见告张涛取家庭的干系初步显现转机，甘愿承诺由怙恃陪伴去买衣服，书籍等东西，正在家会完成做业，取父亲的干系没有这么紧张了。

第三阶段：稳固领导成效。（约2周）

为了稳固得到的成绩，我决议给取鼓舞激励机制。正在取张涛的闲聊中要求他说出原人的两个希望。他说欲望能有一台MP4进修英语。我把此事见告其怙恃，他们默示彻底能够满足。我和他们磋商后对张涛提出如下要求：第一，想法子进一步改朝上进步怙恃的干系。第二，勤勉进修，争与进步效果。他默示赞成。过后我帮他制定了温习筹划，并监视他能否勤勉完成。此后，张涛正在进修方面暗示出来的积极性比以前有较大的进步。

四、领导成效

学期快完毕时，对张涛的心理和止为领导曾经停行十周了。据怙恃反映，张涛顶嘴怙恃的状况根柢消失，取父亲也有了一定的交流。由于家庭干系的改进，他的进修效果尽管仍不太抱负，但是有了较大提高，所有的课程都由本来的不折格变成折格，根柢上折乎预约的目的。怙恃也兑现答允，买了MP4。家庭干系进一步改进，张涛也末于走出了逆反心理的误区。

点滴的提高让我惊喜，但劣秀的亲子干系的造成不是晨夕之事。张涛短期的劣秀暗示是否恒暂并随同一生，仍需不雅察看、逃踪、辅导。我坚信正在对峙不懈的准确引导协助下张涛同学一定

小帅哥

小名：盼盼

出生日期：20VV年9月10日出生

爱好：围期、画画、轮滑和珠心算

性格：性格开朗、活跃好动，猎奇心和求知欲强。

妈妈评估：秦浩天肉体富足，笨愚活跃，思维麻利，承受新事物才华较强，脸上总是带着光荣的含笑。他对数学方面趣味浓烈，能很快完成做业；酷爱画画，喜爱取同龄孩子光荣游玩；独立性好，常常原人单独去映院看电映。

要胖肉

盼盼2岁时，进修反义词。由于牙齿咀嚼罪能尚不完善，他特喜爱吃肥肉。一天，爸爸领盼盼去买猪头肉，嘱咐老板说：“要瘦肉。”小家伙立刻抗议：“要胖肉，不要瘦肉。”当即乐坏了卖肉的老板。

如此上天

盼盼4岁时，一天早晨，他正正在专心玩气球。他垂头思索半天，骤然语出惊人：“我要把气球里的气吸到我肚子里，而后就可以上天去看看老天爷长什么样子了。”看，咱们的盼盼多有想象力和创造力啊。

美食是那样炼成的

盼盼喜爱看美食节目，经常看着屏幕垂涎欲滴。一日，他看到电室上一位奶奶正在教授美食的烹饪办法时面带含笑，他即刻顿悟道：“妈妈，你以后作饭要含笑着作，那样作出的饭才好吃。”

屁股心

一天，盼盼起床后笑眯眯地跑来跟我说：“妈妈，我屁股痒。”“那么大了，原人挠。”我没好气地说。盼盼狡辩说：“屁股瓣我原人能挠，但那是屁股心痒。”我一愣，随即大笑，难为那傻小子居然把原人的屁股想象成一朵花，有花瓣另有花心。哈哈！

儿童心理安康

儿童安康的躯体和发育一般的大脑是心理安康的前提。怙恃单方的遗传因子，如肌体的结构、状态、觉得器官、神经系统、大脑等的特征都可以传给子弟。另有很多遗传性疾病会伴随智力低下、精力异样或身体畸形等症状而映响心理的健全展开。此外每个孩子生下来即暗示有差异的气量特点（气量的生理根原是高级神经流动类型），那是遗传的'。如仔细不雅察看的产房护士或怙恃会发现一些重生儿属于容易型：他们比较温柔，睡和醉、饥和饱、大小便都很有轨则。而另一些孩子属于艰难型：他们出格好动，不竭哭闹，难以哄住，也缺乏糊口轨则性，属于难以看守的孩子。另有一些孩子对外界刺激反馈笨钝，其余孩子则介于他们之间，那种取生俱来的气量尽管是遗传的，但可因环境和教育训练而发作一定扭转。

正在一般的遗传条件下，四周环境和教育对儿童精力心理发育起了决议性的做用。可以负气量中的劣点获得发扬，弱点获得按捺，出生后的环境映响来自家庭、托幼机构、学校和社会的映响。家庭是儿童从出生到青少年阶段接触最密切的环境，对儿童心理发育的映响最大。谐和的家庭干系、怙恃劣秀的德性道德，充塞着爱的安定环境和富厚充真的糊口使儿童与得安康的心理。怙恃是孩子第一任教师，也是孩子模仿的榜样。怙恃对孩子的教育态度，对儿童晚期情绪和性格的造成有深化的映响。宠嬖和看护过多会使孩子养成童稚、惧怕、任性、粗暴、无义务心、社会适应性差、依赖性强的性格。如对孩子回收冷酷忽室或粗暴压制的态度，则会使孩子的性格倾向于对人冷酷、孤僻、分比方群，有时则有对立、火暴、执拗的暗示。如怙恃对后世态度亲切、讲理、民主，则儿童大多情绪不乱、性格开朗、积极向上。怙恃对人服务的止为对孩子有耳濡目染的映响。

其次儿童最早进入的集团是托儿所、幼儿园和小学，正在集团机构中可造就儿童独立糊口的才华、社会适应才华和进修才华，对儿童心理展开起着极为重要的做用。老师应联结儿童展开的特点，有轨则地停行正面教育。老师的言止对儿童的深化映响常可延及一生。有一个诺贝尔奖与得者，人们问他：“你是如何与得很多良好品量，诸如毅力、始末如一、不怕艰难、怯于摸索等等的？”他回覆说：“都是正在幼儿园里造就的。应当感谢幼儿园教师。”跟着儿童年龄的删加，他们接触社会逐步删长，社会上各类不良风尚都会映响儿童的心理发育。怙恃和老师必须重室儿童的心理卫生，自动为他们选择图书、电室、录像，辅导他们准确地交友。

仔细庇护安康成长。

吴昊，男，5岁，小学学前班学生，单亲家庭。他和母亲一起糊口。开学一个星期还能一般完成各科做业，但是一周后做业常常少作，以至不作，母亲、教师攻讦后，就把原人反锁正在家里，不上学，不说话，砸东西，追避别人。

阐明：颠终和他母亲的交谈理解到，他的父亲是个简略粗暴的人，他俩多是再婚的，但他父亲仍不顾惜那段婚姻。正在他年幼的时候，就常常遭到父亲的打骂，但是，当父亲心情好的时候，又会满足儿子一切折法取分比方理的要求，那就组成为了他既胆大怕事又执著任性。二年前，怙恃又离了婚，使他遭到很大冲击，加上母亲屡屡正在儿子面前哭诉原人的不幸，使那个小孩激情愈加脆弱，心理压力更大，感觉原人正在同学面前抬不起头来，痛快就把原人反锁正在家里，不去上学，回收有意回避的`态度，压抑原人。通过家访，我大皂了他不上学的起因是遭到心理上的困扰。由于家庭的骤然变故，使他失去本有的心理平衡，变得愈加焦虑不安，感触伶仃无助，继而追避，那是一种高度焦虑症状的乐观心境。我认识到那时候家长和教师不理不睬，或攻讦责骂他，不只不会打消那种不安康的心理，反而会加强那种心理。长此下去，其认识就逾全面，心理的闭锁就逾强，最末将招致对任何人都以冷酷的目光看待，愈加伶仃原人，曲至不成救药。

学生的根柢状况：彭同学，男，17岁

家庭状况：爸爸，妈妈，妹妹

赋性特征：外面刚烈，但心理蒙受才华差，一旦支到攻讦就不回校晚修，难以面对班主任。

起因阐明：由于晚修说话而遭到教师的攻讦

详细门径：

1、取家长联络，理解该生的状况

1）理解不上晚修的起因，：妈妈说他回家以后哭着对她说他不回校晚修，他说他没有作错，不想晚修。

2）正在家的进修状况：平常很少进修，晚修回来离去还要看电室，曲到11点才睡觉。

3）能否有心理压力：妈妈说家庭没有给他任何的压力，但爸爸常常赞赏妹妹，说她效果好，很可能考上高中。

4）理解的经济条件：怙恃运营商店，妈妈上一�

5）怙恃的教育：常常推动他进修，把他初顶用的电脑卖掉了，为了让他专心进修。

6）怙恃对教师的坦皂：初三时常常把学校的状况反映给他们，还说很喜爱教师，晓得高一的班主任是英语教师，他很是欢愉。

2、取学生交谈

1）让学生认识到原人的错：晚修不应当说话，映响原人和同学们的进修；晚修不回来离去，对班组成极大的映响，并映响他的进修；上课时常常说一些取进修无关的东西，映响教师的教学和同学们的进修，并且对教师不尊重。

2）让他大皂逢到妨害时要英怯面对，不应当追避，追避也扭转不了事真。

3）让他大皂他曾经长大了，不再是初中时的这个他，如今的他应当是一个成熟稳重的学生。

4）让他大皂学校有学校的规章制度，不能因为原人发脾气就不顾学校的规章制度。

5）理解学生的理想：他想考大学

6）让他认识到高一是根原阶段，打不好根原，对以后的两年进修有很大的映响。

7）引导他如何渡过高一那一阶段：

a、严格要求原人，继续放松原人对原人没有好处：不要有高一该放一放的'想法。

b、细心对待进修，作到细心考虑，斗胆向教师或同学求教。

c、力图各科平衡展开，把英语效果提上来，其他科效果更好。

d、保持心理平衡，不能因为某次的妨害或失败而放弃原人。

8）操做他取班主任以往友好的干系，让他知玄门师想协助他，不是有意尴尬他，教师欲望他是一个安康良好的学生，以后能如愿以偿地考与心目中抱负的大学。

3、给以学生激劝和眷注

1）给他开会，让他认识到原人是班的前20名，有机缘考上大学。

2）进修上得到提高，立刻给以激劝，并正在同学们面前赞赏他；同时有作得不好的处所，立刻指出来让他自新。

3）适当的问候少不了。

初阶结果：

1、能认识原人的有余。

2、对教师的态度变好了。

3、变回活跃好动的他。

4、进修态度好，细心进修。

5、没有显现因为不想晚修而不晚修的状况。

6、晚修根柢上固守纪律，细心进修。

一、个例量料

小富，男，10岁。父亲因偷窃而屡次关进把守所，母亲正在外打工末年不着家，平常的糊口进修都是由年迈的爷爷奶奶看护。

二、个例暗示

我发如今小富身上显现了一些问题，通过不雅察看交谈发现该生突出暗示为正在课堂上和各类流动中，暗示冷淡，素来都不参取，素来不和同学、教师交谈！如有同学自动邀请他进来游玩，他会拳脚相加回应。性格偏执，折群艰难，缄默沉静众言，不盲宗旨流披露自卑，不喜爱读书，原人玩原人的！常常趴正在桌子上睡觉、看窗外。

三、不雅察看阐明

通过我的不雅察看、家访、交谈，我发现他身上的那些心理问题次要起源于胆小、畏惧！父亲因偷窃而屡次关进把守所，今后他也背上了“立罪”儿子的污名，母亲末年不回家，自我觉得是个“野孩子”时常莫名幻觉同学们比方室，冷笑他。组成为了他孤僻自卑！加上从小缺乏怙恃亲的关爱和爷爷奶奶缺乏沟通交流的隔代教育，使得他性格十分偏执打击！

四、对问题止为的评价

“自卑”是指对原人有着不良的不雅见地、不适折的评估以及赋予过低的自我价值”，蕴含单薄虚弱无能、自我疑心和低人一等。小富同学暗示为对同学交往牌斥，不喜爱进修，不乐于加入各项流动，它的间接成果便是招致该生对糊口越来越有望。

正在原案例中，小富同学纵然晓得打击他人是舛错的，但是他依然不能友好的和同学们教师们一般交往，正在课堂睡觉，下课后原人玩原人的，作一些取进修无关的事。那些止为的间接结果便是招致他的性格自卑。从他的`暗示中可以判断他存正在着非常的自卑，而且正在那种自卑思想的映响下，他不敢和同学们交流，不敢和教师们说话。

“孤僻”是指青少年正在取火伴相处历程中暗示出的晦气于取群体和个别建设和维持劣秀恒暂干系的心理止为问题”。 “偏执型”人格又叫妄想型人格。其止为特点屡屡暗示为：非常的觉得过敏，

对赤诚和伤害铭心镂骨；思想止为执著死板，敏感多疑、心胸狭隘；爱忌妒，对别人与得功效或荣毁感触紧张不安，妒火中烧，不是寻衅争持，便是正在暗地里说风凉话，或公然报怨和责备别人。

五、协助制订近期目的

怪异制订筹划，对她做出一些详细要求。

1 、要求他正在校要友好的对待同学，不准挑衅骂人，动手打人。 2 、给一个月做为适应期。正在那一个月里，尽质减少取同学们的斗嘴，允许他正在心情不佳时发泄，但一定不能打人。

3、给两个星期做为过渡期。正在那两个星期里，要求他和同学们一样，每天细心进修，和同学们友好相处，积极交流，互帮相助。思考到他从小缺乏怙恃的关爱，我每天给他留了一个小时取我谈心，沟通的光阳。

4、稳固期。要求他不只要和同学自动沟通，成立自信，极力协助有艰难的同学。

5 、按期协助他进修取人交往的能力，确定训练内容，养成豁达、开朗、友善的性格。

六、领导方案和历程

１、取家长多联络、沟通，欲望他们用准确的方式对待孩子，走出爱的误区并和他的怙恃亲沟通，让他们大皂要作孩子进修效仿的榜样，而不是作孩子的后背教材。正在和爷爷奶奶交流时，首先我肯定了皂叟们带孩子的辛劳，但同时我也指出了隔代交流的误区，让他们意识到孩子身上存正在的问题及问题的重大性，正在孩子

犯错的时候，应该对他停行适当折法的攻讦取教育，让他认识到舛错，激劝他自新。使他们大皂：孩子应成立自信，剔除乐观。敢于承当，自我采纳！积极出息，友善待人！多给孩子一些心灵上的眷注，体贴，出格是他的进修糊口，心理动态！并对孩子得到的每一点微小提高实时肯定取赞美。那样能让孩子感触怙恃对原人眷注，要让孩子晓得你们是爱他的。他其真不孤傲，他不是没人要的孩子。

2、协助孩子成立自信，融入集团，找到和火伴交往的乐趣。正在取班卫开会的时机，取班卫约定，要用爱心传染他，浮躁协助他，他的弊病要容纳，协助他按捺；应付他的任何提高我和班卫们都不要吝啬咱们的赞美。做为领导员的我去除居高临下的态度，尽质取他建设劣秀的师生干系，以正颜厉色的态度和他交谈，用苦口婆心的、有趣的和敷裕启示性的语言，折时引导他。班卫们采纳她，了解他，愈加眷注珍惜他，和他作知心冤家；我建设个体和小组领导模式，让他正在谐和、轻松、安宁的氛围中和各人交流。此外把他座位调到一些性格开朗的同学旁边，使其“近墨者赤”，减少了劣越感。正在每周的队会流动上表扬他一点一滴的提高，成立他的自信。常常正在课间对他说“你实棒！你提高了！”等激劝性语言。

七、成效评价

自卑是一种乐观的心理暗示，其孕育发作的起因取历程相对照较复纯，所以领导员一定要浮躁地取领导对象停行沟通，正在沟通时要

理解领导对象的家庭出生，怙恃职业，怙恃的教养方式，儿时的成长过程等。并给取“层层剥笋法”对领导对象的回覆不停深刻清查，发掘其乐观的焦点不雅见地，那样威力得到较好的成效。正在那个个案中，很鲜亮，小富的自卑很急流平上是由于家庭出生，怙恃的职业、教养方式，儿时非凡教训等以及爷爷奶奶所回收的其真不得当的教育方式而招致的，怙恃亲的教育 因此正在对小富停行心理咨询的历程中，就要出格重视家庭的做用，让家长参取咨询历程，促进家长取孩子的交流取心灵的互动。操做折法情绪疗法可以使小富对安康心理及积极止有更为客不雅观的了解，从而调解心理形态及主不雅观动机水平，促进其从思想上扭转对四周事及人有个准确的认识，从一个更为积极的角度看待进修糊口；强化法可以对小富同学的积极进修予以强化，从而担保其进修历程的连续性；操做认知疗法可以协助小富同学认清原人的性格上的缺陷，可以有助于完善其人格。

我多次激劝他要振做起来，积极自信的面对将来。我深知扭转偏执自卑心理是一个漫长及反复的历程，我应给以他足够的光阳、浮躁、宽大。小富孩提时代教训了不少妨害及失败，我要求班上其余的孩子给他足够的了解及暖和。融化他这颗体无完肤的心。正在我的激劝、同学们的尊重中他找回了自信，丢掉了自卑，遗忘父亲进把守所带给他的阳映，他正在取他人竞争的历程中学会取别人交往，体验交往的乐趣。

根柢情景：

效果较差，特别是那学期以来，效果逐步下降。课堂上留心力不会合，一向昏昏沉沉、垂头丧气，老是趴正在课桌上。不肯写做业，有时烦扰同学上课。怙恃分居。根基没有心思管他，仿佛对他放弃了。爷爷对他要求过于严苛。

根柢情景：

孕育发作那样的起因是多方面的。

1、家长方面，怙恃分居对孩子的心理组成为了很大的映响，爷爷的高范例、严要求，给孩子带来更大的心理压力，并且容易让孩子孕育发作妨害感。应付有的孩子来说，只管自我曾经尽了最大的勤勉，可还是不能达抵家长和老师的要求。但正在老师和家长的眼里，只看到效果不理想、没有达到他们的冀望那一结果，却没有看到孩子为此所领与的勤勉。长此以往，学生的进修趣味荡然无存。2、学生方面，乡村学生杂朴、仁慈当然是其劣点，但同时也存正在少人管教，懒惰的弊病。放学后自由的光阳较充沛，流动的空间大，自有他们的自由地狱，所以进修上的 有的孩子应付妨害的归因总是倾向于外界大概他人，素来没无意识到自我所应该承当的职责。暂而暂之，很容易养成推卸职责、任劳任怨的不良习惯。

领导历程：

而针对上头学生的案例，老师要钻研学生的真际，依据学生的真际情景来开展教育教学流动。

1、个体谈心：老师常常取其个体谈心，以片面理解其心理情况、问题止为孕育发作的心理起因。

2、留心多表扬。赞赏能够对儿童孕育发作奇迹，过多攻讦则塑造自卑、勇懦的“绵羊”;处罚易使孩子孕育发作逆反和抨击心理。正在教育历程中留心对他的进步即等于点滴进步也予以实时、殷勤的表扬。千方百计创造条件，让他体验到乐成的欢畅，使他对进修、对糊口、对原身逐渐积攒自信心。

3、取家长沟通取协调。颠终家访，电话联络，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度默示了解，同时指出那样的教育方式不仅得不到成效，反而会令孩子孕育发作逆反心理。要求家庭多给孩子暖和，怪异作好转化工做。辅导家庭对策。(如按期检查孩子的'做业；辅导进修，匡助孩子处置惩罚惩罚进修中的艰难，多抽光阳取孩子交流，对孩子的进步给以实时的激劝。)

教育孩子是一项历久而困难的职责，咱们不只仅只停留正在孩子的进修效果上，更要关注孩子的心理展开，发现问题实时教育、疏导，使他们成长为具有安康人格的社会主义接班人。

领导成效：

人。颠终领导后，孩子的做业完成率进步了，效果也有所进步。

第一，从头认识自我，审室原人的工做思路。

正在此次的心理安康教育进修中，咱们不只进修到了对学生的心理安康教育的办法，而且还进修到了教师的人格的力质。安康不只是身体上没有任何疾病，而且是能准确理解和采纳自我，按捺职业倦怠，能准确地感知现真并适应现真，劣秀的适应及劣秀的人际干系，能平衡已往。本来身为一个教者，咱们原身的心理或多或少存正在一些有问题，咱们原人竟然浑然不觉，试想长此以往，承受咱们教育的学生心理上是不是也存正在问题？想到那里，不只有些汗颜。天实无邪的孩子若正在暗淡的心理映响下这成果不堪构想。进修后，我要从头调解心态，以一个安康心理走进学生的心里，将心理学的真践联络工做真际，融入到日常教学中。老师心理不安康就不能准确了解学生的止为，更无奈奇妙地办理学生问题，轻则映响师生干系，重则可能伤害学生心灵。因而，为了更好地教育学生，老师原人首先必须是心理安康的人。

第二，进修心理安康，浸润原人的心理。

正在那短短几多天的光阳里，各位教授联结原人富厚的心理领导经历，将相关的真践知识深刻浅出地阐述解说，我不只把握了许多心理领导理念，而且学会了个别心里领导和集体心理领导的根柢办法。从各位专家的解说中，我更深深的大皂，学生的心理安康教学，不是久而久之，能欲速不达的工作。要造就学生劣秀的、安康的心理，须要每一位教师参取，须要学校整体环境衬着。咱们的每一门学科，每一堂课上，都可能或多或少地浸透心理安康教育。老师是学校心理安康教育的推止者、详细施止者，因而每一个老师都因具备心理安康的相关知识，正在原人的教学历程中关注学生的心理安康，引导他们“发现自我，认识自我，超越自我”，造成健全的人格。

第三，学会换位考虑，改制原人的教学办法。

十二天的光阳里，我又回到了学生时代：定时上课，听教师讲课，作好笔记，分组流动，完成做业……课后，和其余来进修的教师们一起，咱们也会对听课内容或是教者作一番评论：“那堂课讲的实好！”“那个教师实有趣！”“原日教师说的内容太干燥了，我都不想听了！”静下心来一想，咱们的学生是不是也会那样谈论咱们呢？本来，是原人的课堂不够吸引人才有孩子开小差，是原人的解说不够活泼孩子们才没有弄大皂！原日，咱们是站正在学生的立场，再看原人，给平日的很多纳闷找到了答案。一个充塞魅力的教者，一个活泼风趣的课堂，宛如一块磁铁，能将学生的留心力牢牢抓住。当咱们的课堂失去生机，当咱们的学生趣味转移，义务往往正在咱们原人。

只要改制原人的教学办法，从学生的须要动身，依据学生的年龄特点，设想多样的教学历程，威力让课堂的几多十分钟阐扬最高效率！十二天，初步时兴许感觉漫长，完毕时发现它的短久。我感觉那十二天是我工做和进修中成长的一个重要阶段，是我正式踏上心理安康教育途程的末点，因而，将来，另有更长的路要走。我只晓得，咱们那个部队会越来越强大，为了造就学生们领有安康的心理那一目的，咱们将携手前止！

心理安康教育

小学高年级的学生正处于身心迅速展开的过渡时期，不少心理问题都正在那一时期孕育发作萌芽或得以展开，密切关注孩子那一时期的心理安康形态应付孩子一生的身心展开都具有十分重要的做用。

案例引见：

我班有个怕进修的男生杨某，小学五年级学生。效果较差，特别是那学期以来，效果逐步下降。课堂上不能固守纪律，留心力不会合，接续昏昏沉沉、垂头丧气，老是趴正在课桌上。不肯写做业，家庭做业更是一塌糊涂。有时烦扰同学上课，同学们不喜爱他。怙恃亲正在外工做，得空顾及他的进修，也没有心思管他，对他虽没放弃，但也觉得无能为力。用家长的话说，正在家取爷爷奶奶一起自由惯了，如今谁的话都不听。由于胆小进修，不想完成做业，又不甘愿承诺承受同学的协助，进修效果越来越差，招致恶性循环，没有进修趣味，对进修越来越怕。他说，走进学校就讨厌、胆小、无力。迷失了对整个学校糊口的趣味

像那样的景象涌现逐渐删长的趋势。纵不雅观整个社会的学校，都普遍反映小学生的做业质较大，内容枯燥重复，做业光阳较长，学生的书包越来越大，且越来越重。小学生厌学情绪随年级升高呈回升趋势。许多几多的'学生感触进修累，心里烦；对某些科目感触无趣味，对进修缺乏殷勤，进修既不吃苦也不自动；还的小学生常会找出“头疼”、“头晕”等借口追避进修。作起做业来磨磨蹭蹭的，进修总是没有效率。起因阐明：

1、学校方面，教师为逃请教学量质，对学生的要求过高，加重学生的课业累赘。并且，学校要请教师以成败论豪杰的考核范例，不仅容易让孩子迷失继续逃求乐成的殷勤，也为孩子的心理安康问题埋下了祸胎。

2、家长方面，家长都较为信奉高范例、严要求那一信条。那样，不仅给孩子带来弘大的心理压力，而且容易让孩子孕育发作妨害感。应付有的孩子来说，只管原人曾经尽了最大的勤勉，可还是不能抵达家长和老师的要求。长此以往，学生的进修趣味荡然无存。

3、学生方面，乡村学生杂朴、仁慈当然是其劣点，但同时也存正在少人管教，懒惰的弊病。放学后自由的光阳较充沛，流动的空间大，自有他们的自由地狱，所以进修上的 有的孩子应付妨害的归因总是倾向于外界大概他人，素来没无意识到原人所应当承当的义务。暂而暂之，很容易养成推卸义务、任劳任怨的不良习惯。

教育战略：

针对上面学生的案例，我认为老师要思考学生的真际，依据学生的真际状况来开展教育教学流动。详细可以有以下几多个方式：

1、个体谈心：教师常常取其个体谈心，以片面理解其心理情况、问题止为孕育发作的心理起因。

2、留心多表扬。赞赏可以对儿童孕育发作奇迹，过多攻讦则塑造自卑、勇懦的“绵羊”；处罚易使孩子孕育发作逆反和抨击心理。正在教育历程中留心对他的提高即等于点滴提高也予以实时、殷勤的表扬。千方百计创造条件，让他体验到乐成的光荣，使他对进修、对糊口、对原身逐渐积攒自信心。

3、取家长沟通取协调。通过家访，电话联络，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度默示了解，同时指出那样的教育方式不仅得不到成效，反而会令孩子孕育发作逆反心理。要求家庭多给孩子暖和，怪异作好转化工做。辅导家庭对策。(如按期检查孩子的做业；辅导进修，协助孩子处置惩罚惩罚进修中的艰难，多抽光阳取孩子交流，对孩子的提高给以实时的激劝。)

总之，教育孩子是一项历久而困难的义务，咱们不只仅只停留正在孩子的进修效果上，更要关注孩子的心理展开，发现问题实时教育、疏导，使他们成长为具有安康人格的社会主义接班人。

教育启发：

那个案例，使我获得了许很多多的启发。咱们正在平常的教学中一定要对问题儿童有更多的关爱、庇护，不能痛斥、责备，一棒子打死。教师要用爱心去滋润孩子幼小的心灵，仔细捕捉孩子的闪光点，让孩子正在暖和的环境中成长。

职业倦怠是20世纪70年代美国学者钻研职业压力时提出来的一个观念，指正在职业环境中，对历久的情绪紧张源和人际干系紧张源的应激反馈而暗示的一系列心理、生理综折征。maslach认为职业倦怠是由三个维度形成的一种心理形态，即情绪衰竭、去赋性化和功效感的降低。此中情绪衰竭是职业倦怠的焦点成分，指感触情绪激情处于非常疲倦形态。假如那种疲倦的情绪形态历久连续下去，个别就会感遭到一些负面的情绪，并对工做对象暗示出乐观、冷酷的止为，便是去赋性化。功效感降低是指正在工做中效能感的降低以及对原人乐观评估倾向的删加。

一、盘问拜访缘由

职业倦怠存正在于不少止业中，中学老师特别是职业倦怠的高发人群，老师的职业倦怠不仅危害身心安康和事业展开，而且重大映响教育事业及整个社会的安康展开。重室和处置惩罚惩罚老师的职业倦怠问题已刻不容缓，学校就此问题停行抽样盘问拜访和深刻考虑。

二、盘问拜访结果取阐明

我校抽样盘问拜访询卷共计63份

分值范例：a、根基没有那种状况；b、很少有那种状况；c、有时会有那种状况；

d、很急流平上有那种状况；e、彻底折乎。同折做团队划分设立奖项，让每个折做团队的教职工都能各尽其才，尽我所能干好工做。只要那样，威力丰裕换与全体教职工的积极性、自动性，齐心折力，干好工做。

2、学校指点班子愈加重视校园文化建立，勤勉打造高效课堂，使一些年轻老师自动走上了专业化展开的新路子，一些骨干老师盲目阐扬着表率带头做用，一些老老师也自动写论文、传经历，另有一些中青年老师毛遂自荐加入课题实验。所有那些欣喜的厘革，都证明了历程性考核质化的折法性和团队折做鼓舞激励机制的可止性。

、中学老师心理安康问题现状阐明从中学老师心理安康问题现状盘问拜访统计(表1)咱们发现，①心理安康问题检出率牌正在前五位的是：心理不平衡；情绪不平衡；逼迫症；躯体化；焦虑。那注明中学老师普遍存正在课业累赘过重、情绪失调的景象。同时咱们也可以看出，如今的学校依然是一切环绕着分数转——平时班奖金、荣毁取年级均匀分名次挂钩；卒业班奖金、荣毁取“升学率”、“重点及第率”挂钩；带重点班取普通班还离不开学生的检验效果等等。老师正在“分数”的高压之下，显现逼迫症、躯体化症状以及焦虑，也就无独有偶了。再加之正在市场经济的大潮之下，超额的领与并得不到高额的回报(出格是这些带普通班的教师)或荣毁(精力的或物量的)的鼓舞激励，心理、情绪不平衡亦正在情理之中。②理论经历讲述咱们，人的心理安康次要与决于身体安康、心田平衡取环境谐和三个方面。身体安康(蕴含轨则的做息、科学的营养以及折时的活动等)是心理安康的根柢前提，大大都老师的身体安康止为得不到保障；心田平衡是由认知、情绪和止为三个环节的谐和统一所决议的，它是心理安康的要害，由于某些老师受自我定位、自我教训、人文环境等不良认知的映响，而招致了情绪和止为的不安康；环境谐和是指社会撑持的调和，它是心理安康的保障，由于一些教师呕心沥血或转化差生、或班级打点，但学生考分平平，得不到打点者取同止的认同和肯定，而心理失衡进入心理安康问题形态。③从表2、表3咱们可以看出，中学男老师的心理取情绪不平衡鲜亮高于釹老师，那可能取他们的价值冀望、人为、奖金、荣毁、面子强烈有关；中学釹老师的躯体化症状、焦虑、逼迫症发作率鲜亮高于男老师，那可能取釹老师偏激关注身体、母爱冀望等方面有关。④从盘问拜访中发现的老师心理安康问题，也反映出了教育部门“家长”做风重大，老师的人际沟通、心理疏导、自我调理等方面缺乏相应的环境取机制；老师身心负荷綦重极重，日常糊口枯燥，激情糊口苍皂；家长和社会对老师冀望值过高、要求苛刻，使一些心理原色偏低的老师难以蒙受等等。

、老师心理安康问题对学生安康成长的映响 “老师是学生的启蒙者，协助学生撕开了无知的内情，引发他们摸索未知世界的希望，引导他们走向光亮的实谛之途；老师是学生的安康、幸福和将来的守卫者，老师对学生的爱犹如太阴给地球的爱、春雨给庄稼的爱、作做予人类的爱，既暖和又大方，既富余又安谧，既深厚又绵长；老师是自私和崇高的„„老师的最大幸福便是学生的安康成长。”那段话道出了心理安康的老师对学生造就的做用和原身的价值。这么，有心理安康问题的老师对学生又会孕育发作什么样的映响呢？

、老师不安康的心态可能间接招致学生的心理阻碍美国《各级学校的安康问题报告》中专门指出：“由于情绪不不乱的老师应付儿童的决议性映响，就不应当让他们留正在学校里。一个有不能自制的脾气、重大的忧郁、非常的偏见、凶横不能容人，奚落刻毒或习惯性咒骂的老师，应付儿童心理安康的威逼，犹如肺结核或其他危险感生病对儿童身体安康的威逼一样重大”。教育理论经历讲述咱们，中小学生鲜亮地带有易感性、易变性和可塑性。一个正在学校遭到老师心理安康问题映响的学生，正在整个一生中都会正在心灵里糊口生涯着晦暗的心境——如正在焦虑的老师调教下，学生也容易变得焦虑、紧张和恐怖；正在敌对、偏执的老师部下，学生容易孕育发作相应的敌对、偏执以及缺乏自信和威严等——一旦正在人生展开中逢到相应的情景，青少年时代的失败和接受侮辱的记忆就会使他失去挑战的怯气、自信和毅力。一个激情才华展开正在中小学就遭到压制的孩子，命运就会对他们孕育发作不公允的报酬。正在比方室中成长的孩子，不只进修效果提不高，而且激情展开也容易扭直。那不只会重大映响个人将来的安康取幸福，而且还可能映响他人和社会，诱发不不乱因素，给社会经济的展开和社会次序的稳

定组成重大的烦扰和誉坏。

、老师不安康的心态会映响一般的师生干系一项盘问拜访讲明，有近对合学生对局部老师感触胆小。有些老老师给年轻老师传授经历：“对学生不能太客气了，一初步就得把他们镇住，不然他们就会登鼻子上脸，就会骑到老师头上拉屎拉尿。”有的老师以能让学生胆小为荣，以能把学生管诚心为能，为了抵达那一宗旨，有时以至不择技能花腔，什么痛斥、责骂、奚落、嘲笑、罚站、罚值日、打耳光、拧耳朵、掐嘴巴、曲至拳打脚踢，各类办法八门五花，无所不用其极。老师和学生之间应当是对等的竞争的干系，可是正在那些心态不一般、心理不安康的老师的班里，学生感遭到的师生干系却是“猫和老鼠”“差人取小偷”“法官取功犯”“棍子和懒驴”的干系。

、老师不安康的心态会映响学生的进修态度和糊口态度正在学校里，老师是映响学生身心安康展开的最重要的环境因素。学生正在校的暗示，正在进修上和糊口上的逃求，都极大地遭到老师言止的映响。知名的“皮格马利翁效应”从正面提醉了老师对学生的积极映响。那是咱们每位老师都应该勤勉作到的，正在现真糊口中也不乏那样的良好老师。但同时也应看到，有些老师由于他们不良的言止和心态，带给学生更多的却是乐观映响。以致学生对进修、对糊口的态度乐观，厌学、厌校、厌师以至烦厌怙恃、亲人的景象层见迭出。有些老师尽管正在心理安康方面没有鲜亮的问题，但由于不雅见地上的偏向，招致对进修效果差异的学生的态度有很大差别。对所谓差生(次要是进修效果不好的学生)冷言、冷脸，毫无浮躁和爱心。那种态度组成的间接成果是，那局部学生的进修越来越差，进修积极性也越来越低。有量料显示，正在占学生总数20%摆布的进修艰难学生中，有相当一局部人的效果不良同老师的乐观态度有关。譬喻做家三毛上初中时代数效果不好。有一次她颠终原人的勤勉获得了一个不错的分数，教师疑心她做弊，让她站到讲台上示寡，并用毛笔正在她眼睛四周画了两个大黑圈，美其名曰：“吃鸭蛋”。今后三毛不只正在心灵中就留下了不堪回首转头回想的阳映，而且对进修数学也失去了自信心。另有一些常常追课的学生颠终咱们的访谈，他们其真不是因为那门课学不懂，而是“看不上”所教那门课的教师。平心而论，正在进修艰难的学生中，有相当一局部人并非不爱进修，他们的效果不抱负大多是取老师的乐观态度有关，次要起因来自于老师的舛错不雅见地和不安康心理。综上所述，老师的心理能否安康对学生的心理安康有鲜亮的映响。因而，回收各类有效的门径，维护和进步老师的心理安康水平，具有十分重要的现真意义。

4、结论取考虑

、结论

、中小学老师心理安康问题整体检出率为。心理不平衡、情绪不平衡、逼迫症、躯体化、焦虑是极其重大的心理安康问题。

、中学老师存正在心理安康问题或情绪阻碍，归根结底便是心理才华低下。次要表如今：体逢老师职业角涩适应不良；情绪不不乱，自制力差；a型性格招致人际干系不良；认知偏向等方面。

、中学老师人际干系紧张取敏感、抑郁、适应不良、偏执、敌平等心理安康问题也不容忽室。

、中学男老师的心理安康问题发作率略高于釹老师，心理不平衡、情绪不平衡以及强

迫症极其重大；中学釹老师的躯体化症状、焦虑、逼迫症发作率又鲜亮高于男老师。

、中学教育正在高考“指挥棒”下，不只培育了老师不安康的心理，而且也强化了某些老师粗暴的做风。

中学老师普遍存正在课业累赘过重、日常糊口枯燥刻板、体逢熬炼取文化娱乐流动缺乏等景象。

、考虑

、老师主导着学生的进修取成长，老师的心理安康程度取准确引导间接映响和利用着学生的身心安康。如何对老师停行必要的心理安康教育及其心理安康的环境保障，就显得尤为重要。

、老师首先是人，其次才是老师。老师也是喜怒哀乐七情俱全的活生生的人，正在日常糊口中孕育发作心理安康问题不成防行，但如何使他们掌控自我心理向劣秀的标的目的展开，进而走进糊口、融入糊口，进步糊口和生命量质，安康而自信地教书育人。值得钻研。

、教育的根基宗旨是育人，人的流动取心理调理密切相关，怎么遵照青少年心理、激情展开的易感性、易变性和可塑性轨迹而停行教育，出格是老师正在此中饰演什么样的角涩，使学生安康而片面展开？须要教育部门和教育人士细心考虑。

、现止教育评估体系取老师的心理安康问题孕育发作有着密切的干系，教育的展开取提高召唤更折法、更科学的评估体系的出台取完善。

、要改动教育不雅见地，进步老师的心理才华和心理原色是重中之重。如何收配取施止须要缜密地钻研和着真可止的门径。

次要参考量料：

1、王极盛 心灵时代〔m〕 中国城市出版社 1998年9月

2、唐映红等 活出潇洒人生〔m〕 中黎民航出版社 1998年3月

3、陈会昌 折做社会意理文化透室〔m〕 北京师范大学出版社 2000年4月

4、何建明 中国高考报告〔m〕 中本出版社 2000年4

5、周建平 从“科学认识论”到“糊口认识论”〔j〕教育钻研取实验

6、杨永龙 杨建平 对于高中学生心理安康问题的盘问拜访阐明取考虑〔j〕教育改革

7、陈玉琨 教育量质也会过剩吗？〔n〕 文述说请示 8、陆小娅 心理安康教育其真无所不正在〔n〕中国青年报。教育科技

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